MOOC（慕課）平臺能否推動教育的公平性

薛淑娟

摘要：改革開放的三十多年以來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，越來越多的教育形式涌現(xiàn)出來，有民辦教育，中外合作辦學(xué)，三十年過后，這些教育形式是否解決了教育的更大的公平性呢？從目前的狀況來分析，大眾化的教育發(fā)展并沒有解決我們國家目前教育不公平的現(xiàn)狀。推動教育發(fā)展改革的首要問題就是教育的不公平性，那么通過什么樣的教學(xué)理念，能夠更大的提高教育的公平性呢？這時，MOOC（慕課）平臺的教學(xué)管理系統(tǒng)就給我們一個指引的方向。

關(guān)鍵詞：MOOC（慕課） 改革 公平性

中國分類號：G619.21

從2012年以來，MOOC（massive open online courses）大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在中國掀起了一股強悍的旋風(fēng)。各大教育機構(gòu)及其一些高等院校有的與國外院校合作，有的自己開發(fā)，都希望通過采用各種類型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)校的教與學(xué)。同時，越來越多的學(xué)生們也通過了各種教學(xué)管理平臺獲益。

一、教育不公平性的現(xiàn)狀分析

各種MOOC（慕課）平臺已經(jīng)開始在許多學(xué)校使用，也成為教育界目前探討最多的一個話題，是否通過MOOC（慕課）平臺能否解決這我們教育不共性的問題呢，我們首先要分析什么原因造成這些不公平性：第一：地區(qū)差異造成受教育資源的不均衡，知名的大學(xué)大部分集中在大中城市，就北京上海來說，該地區(qū)的高考學(xué)生70%以上可以上大學(xué)，但是對于其他地區(qū)考同樣分?jǐn)?shù)的考生，就享受不到這樣的教育資源。雖然，高校一年一年再擴招，偏遠(yuǎn)省份來說還是存在很大的不公平性；第二：教育投資的不公平，對于城市學(xué)生來說，一年幾千元或者上萬元的學(xué)費不算什么，但是對于大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，也許這就是他們一年的全部收入，很多家庭因為費用原因，放棄了接受教育的權(quán)利；第三：教育資源的不公平性，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對于一些人口大省來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過2013年底的北京和鄭州的人口數(shù)量和優(yōu)質(zhì)高校的對比情況是這樣的，鄭州人口數(shù)量是919.1萬，211大學(xué)只有一所；北京人口數(shù)量是2114.8萬，211大學(xué)22所，985大學(xué)8所；針對于河南省820100的人口來說，教育資源對于全中國類似于河南這樣的人口大省來說，所在本地區(qū)的學(xué)生得到教育資源的機會是多么的渺茫。

二、MOOC（慕課）平臺目前的發(fā)展現(xiàn)狀

如何讓學(xué)生也能獲得更多的教育資源呢？如何能夠通過系列改革推動教育的公平性呢？影響教育的公平性的原因當(dāng)然還有很多，但是種種原因可以顯示“大眾化教育”只是個假象，并沒有解決教育的不公平性，我們還需要尋找其他的途徑?！?1世紀(jì)是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代?！泵恳粋€時代的變革都有新生事物的發(fā)展，隨著時代的變革，教育信息化的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種平臺也就應(yīng)運而生。MOOC（Massive Open Online Course）大型開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這個概念迅速席卷全球的高等教育，MOOC的主要三大陣營是基于斯坦福大學(xué)的Coursera 和 Udacity， 和基于哈佛大學(xué)的Edx， 與傳統(tǒng)課程只有幾十個，最多上百個學(xué)生不同，一門MOOC課程可以上萬同學(xué)來參加課程， 目前已經(jīng)有33家大學(xué)加入Coursera 陣營，形成了100萬量級的用戶，Edx第一批上課的人數(shù)也突破了37萬。

2013年開始，我們可以發(fā)現(xiàn)Coursera通過網(wǎng)易公開課、果殼網(wǎng)及其譯言網(wǎng)，這些國內(nèi)大的教育資源網(wǎng)站作為依托，我們可以學(xué)到各個大學(xué)的相關(guān)課程。網(wǎng)易公開課的Coursera區(qū)域及其果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院，現(xiàn)在不斷地有中國的用戶進(jìn)行注冊，進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這里最大的贏家是Coursera ，無形之中為他們做了很多免費的宣傳，但是對于中國的學(xué)習(xí)者來所，自己通過這樣的平臺，一臺電腦，一個網(wǎng)站免費的就可以學(xué)習(xí)到各類課程，對于個體來說，這是自己最大的獲益。

三、MOOC（慕課）平臺的課程特點

通過這些學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，互動討論，練習(xí)測驗及到最后獲取到老師的評價，這些學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，可以不分國籍，不分性別，不分年齡，就可以通過這些平臺參加學(xué)習(xí)他們想學(xué)習(xí)到的課程，獲得知識。隨著信息技術(shù)及電腦的普及率，以及目前手上電腦，各種終端服務(wù)設(shè)備越來越被大家所利用，那么通過這些平臺為學(xué)習(xí)者帶來更多的學(xué)習(xí)機會是一項更好的服務(wù)。

MOOC課程目前關(guān)注比較多的是受眾群體比較感興趣的課程，和操作性質(zhì)不時特別強，課程比較容易使用，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度不時特別大，這樣才能得到更多的受眾人群。但是MOOC課程還有一些現(xiàn)在無法解決的缺點，課程的學(xué)生參與率非常高，但是學(xué)生的輟學(xué)率同樣也非常高，因為課程特點要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要非常強，在一個沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們只靠一時的熱情的推動下，大部分學(xué)生遇到作業(yè)或者遇到有難度的問題，很有可能選擇放棄。

MOOC課程的教學(xué)形式多樣化，教學(xué)設(shè)計首先在視頻的編排上面就要打破原來的只是錄下課堂內(nèi)容就行的觀念，如果課程能夠吸引學(xué)生，那么老師和學(xué)生的比例將會非常大，但是如果你的視頻吸引不了學(xué)生，那么同樣你的課程也不會有學(xué)生選課。這些特點對于教育資源發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，教師們?nèi)绻M(jìn)行MOOC課程將有很大的挑戰(zhàn)，對于教育資源不是特別多的地區(qū)，學(xué)生們只要有課能看已經(jīng)非常不錯了。MOOC的教學(xué)方法主要運用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的一些形式，但是翻轉(zhuǎn)課堂教師們還有見面在課堂上檢驗下學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，但是MOOC課程受眾人群太大，不可能見面，所以更需要課程的特色和學(xué)生們的耐心來進(jìn)行完一門課程。MOOC課程的另一個特點是對課程知識點進(jìn)行碎片化的拆分，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，MOOC課程有一些主要步驟，觀看老師的教學(xué)視頻或者教學(xué)講座，在討論區(qū)進(jìn)行討論發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問，教師在自己的課程大綱里也相應(yīng)給予學(xué)生一些作業(yè)或者閱讀的要求。學(xué)生完成了授課教師的所有要求之后，提出自己需要證書的要求，授課教師進(jìn)行審核完畢，學(xué)生滿足所有要求之后，可以得到課程所在學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)證書。endprint

四、MOOC（慕課）平臺解決教育的不公平性存在的問題及其價值

現(xiàn)代的中國的教育發(fā)展飛速，已經(jīng)和30年前完全不一樣，那么依舊存在教育不公平性，原來是想上學(xué)的想法，現(xiàn)在是上好學(xué)的想法，難道真的只有富人才能接受到好的教育，窮人只能接受到最低的九年義務(wù)教育，或者需要付出比別人更多的努力才能達(dá)到平等的教育資源嗎？那么我們來根據(jù)前面所列舉的教育不公平的現(xiàn)狀以及原因，我們所對應(yīng)的MOOC平臺的課程特點，我們可以看出，解決教育的不公平性，雖然從字面上來看，只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有個網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境就可以了，但是實際操作起來，還有很多現(xiàn)實中存在的問題需要面對，例如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否能夠達(dá)到滿足學(xué)習(xí)的要求，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否能夠支持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。雖然通過MOOC平臺是解決教育不公平性的一個途徑，但是作為政府教育機構(gòu)，不能只是單一的公布一個網(wǎng)站或者通報一些課程目錄，也需要政府教育機構(gòu)投入一些人力和物力進(jìn)行前期的支持和宣傳工作。

關(guān)于教育信息化與教育技術(shù)的研究文獻(xiàn)很多，我們國家有教育信息網(wǎng)及教育信息方面的專業(yè)文摘。但是諸多研究都是教育信息化如何帶來更多教學(xué)的便利和運用這些教育信息化解決實際的教學(xué)問題。例如：多媒體的實際操作與應(yīng)用、高校的信息化管理及相關(guān)的實際教學(xué)和管理的課題。但是對于具體的教育信息化平臺或者工具如何推動教育的公平性的相關(guān)研究，很少見于報端。MOOC課程平臺本身作為一個新興的事物，它的主要優(yōu)勢是提供各類免費優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生能夠容易獲取到課程信息，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的互動頻繁可以彌補老師和學(xué)生無法見面的弊端，課程資源豐富，各行各業(yè)的課程都有，可以滿足各種各樣不同需要的學(xué)習(xí)人群。針對以上的特點，MOOC課程平臺，我們可以針對那些沒有消費能力，由于地區(qū)原因不能接觸到更多教育資源的人群作為它的主要用戶群體。另一個MOOC作為一個縮小教育公平性的工具，它不是去給一些大學(xué)或者培訓(xùn)機構(gòu)搶占市場，它的主要功能是開拓現(xiàn)有市場，為更多的人群服務(wù)。MOOC概念自從2012年出現(xiàn)以后，關(guān)注的人多，研究的人少，隨著MOOC課程平臺的發(fā)展，對于縮小教育的不公平性起到更積極的作用，發(fā)揮更大的能力。

通過以上的現(xiàn)狀了解分析，根據(jù)MOOC平臺的功能和管理特點，運用它的主要作用來解決我們國家的教育的不公平性是需要我們進(jìn)行研究和教育機構(gòu)進(jìn)行商榷的，如果可行性比較高、費用上比其他的解決方法更低，那么在我們國家借用這個新興事物解決我們的實際問題可行性也是非常強的。

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