教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試

王瑋

【摘要】教育心理學(xué)這門課程大多數(shù)是研究怎樣教和怎樣學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)實踐。教育心理學(xué)課程研究的大概內(nèi)容也就是各個學(xué)校教育的每個過程中心理都有什么活動的規(guī)律，比如，學(xué)生們應(yīng)該如何掌握書本上所有的重要知識，學(xué)生們對學(xué)習(xí)有什么目的性跟成績有沒有關(guān)系，臨近考試前的復(fù)習(xí)有哪些好的學(xué)習(xí)方法等等?，F(xiàn)在，教育心理學(xué)這門課程在另一方面已經(jīng)成為了標注解釋教育實際情況的附屬品，早已經(jīng)失去了教育心理學(xué)它本身的學(xué)術(shù)價值和一個獨立的作為學(xué)科的價值，也不符合心理學(xué)的交叉學(xué)科特性。應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兘逃睦韺W(xué)這門課程的教育方法。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 心理學(xué)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0256-01

一、教育心理學(xué)的概述

1.教育心理學(xué)的定義

教育心理學(xué)一方面的含義就是指研究教育和實踐中的各種心理動態(tài)和行為規(guī)律的科學(xué)研究實踐，包括的心理學(xué)有下面這幾種心理學(xué)：社會教育心理學(xué)、學(xué)校教育心理學(xué)、家庭教育心理學(xué)；另一方面的含義就是指學(xué)校教育心理學(xué)，也就是研究學(xué)校情境中學(xué)跟教的最基本的心理規(guī)律的科學(xué)研究，它屬于應(yīng)用心理學(xué)，它的研究對象就是怎么教會別人和怎么學(xué)會別教的，并且包括教跟學(xué)的相互作用。

2.教育心理學(xué)的研究

教學(xué)心理學(xué)研究內(nèi)容大多數(shù)圍繞教跟學(xué)相互作用的過程而開展研究，研究內(nèi)容包括一下幾種學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體還有教學(xué)環(huán)境這五種要素。把所有學(xué)習(xí)的過程、教學(xué)的過程、和教學(xué)的評價和反思的過程的三種過程緊密結(jié)合在一起。

3.教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)的作用大多數(shù)對教育實踐擁有的描述、解釋、預(yù)測、控制這四種主要作用。這四種主要作用具體體現(xiàn)在下面四個方面：

（1）描述用來幫助教師準確的了解明白要解決的問題。

（2）解釋用來為實際教學(xué)提供比較科學(xué)的理論性的指導(dǎo)工作。

（3）預(yù)測能幫助教師預(yù)測并且?guī)椭深A(yù)學(xué)生們的心理活動。

（4）控制能幫助教師結(jié)合實際的教學(xué)情況來進行下一步研究。

二、教育心理學(xué)課程結(jié)構(gòu)

教育心理學(xué)當(dāng)前屬于優(yōu)化的結(jié)構(gòu)體系。教育心理學(xué)是研究學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)時的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)的條件的科學(xué)研究，他的主要內(nèi)容包括心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、一般的學(xué)習(xí)心理、分類學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理與教師的這些部分。在這些里面“心理發(fā)展與教育”一部分的內(nèi)容主要描述教育心理學(xué)的心理發(fā)展的理，“學(xué)習(xí)理論與教學(xué)”一部分主要關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從古至今需要壓縮舊的理論，然后再突出新的觀點?！耙话銓W(xué)習(xí)心理”一部分關(guān)系到學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的改變方法、學(xué)習(xí)的實質(zhì)性和類型、學(xué)習(xí)的生理機制的內(nèi)容。“分類學(xué)習(xí)心理”一部分關(guān)系到知識的建構(gòu)、技能的形成、學(xué)習(xí)的新策略、問題的解決、社會規(guī)范和品德等方面的學(xué)習(xí)過程以及它的促進條件。“教學(xué)心理與教師”的部分關(guān)系到教學(xué)的設(shè)計方法、有效的教學(xué)新策略、個別幾個的差異、教學(xué)的評價、信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要內(nèi)容。在整個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)習(xí)跟教學(xué)的心理部分前后相互照應(yīng)，相互輔助而成，教育心理學(xué)課程結(jié)構(gòu)渾然一體。

三、教育心理學(xué)課程的改革

教育心理學(xué)的課程主要內(nèi)容是應(yīng)該和日常教育教學(xué)聯(lián)系非常緊密，對于教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)的作用。但是目前的教育心理學(xué)的內(nèi)容相對來說比較抽象不具體還特別的枯燥乏味，因此應(yīng)該在保持教材體系科學(xué)性和完整性的基礎(chǔ)上，在與教學(xué)實際相結(jié)合，增強教育心理課程的的實用性和趣味性。在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教育心理學(xué)的教學(xué)目標對教育心理學(xué)課程內(nèi)容進行的整合和優(yōu)化。

1.改變教育心理學(xué)課程與教材

我國的教育心理學(xué)教材主要有兩個方向：一個方向就是比較強調(diào)服務(wù)實際生活，是一種重點研究基礎(chǔ)。之前我國的教育心理學(xué)的教材。絕大多數(shù)強調(diào)從面相教育事業(yè)的實際點作為基礎(chǔ)點，重點注明“教育心理學(xué)的研究對此昂是教育過程的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律”，所以教育心理學(xué)教材一般都是從知識方面的學(xué)習(xí)、各種技能的培訓(xùn)、良好品德的教育、各種審美教育、其他的體能教育、心理學(xué)科教學(xué)、個別差異等各個角度進行組織改革。

2.嘗試改變教育心理課程的實踐教學(xué)

在現(xiàn)在的課程改革中大多數(shù)課程設(shè)置較多的實踐課程，可以更加的擴展傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教師的禮儀和溝通等實踐內(nèi)容，并且會讓每個學(xué)生親自編寫教案材料并且開展講課比賽；并對學(xué)生們進行專業(yè)的講課方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生只有通過理論和實踐的兩個方面的共同學(xué)習(xí)，才能夠成為市場上競爭的專業(yè)人才，在選擇就業(yè)的時候會具有更多更好的選擇結(jié)果。

四、總結(jié)

教育心理學(xué)課程作為心理學(xué)專業(yè)的一門最重要的心理課程，具有較強的實際操作性和實踐性。教師在實際教學(xué)的時候，會通過了解在結(jié)合每個學(xué)生的實際情況進行下一步的教學(xué)改革的初步嘗試。教學(xué)改革會圍繞著整個教學(xué)的目標、優(yōu)化教學(xué)的基本內(nèi)容、改革教學(xué)的方法、擴展反饋平臺、革新評價機制五個大方面進行下一步，取得比較好的成就，也需要進一步的深化教育心理學(xué)教學(xué)改革。

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