基于工程應(yīng)用的《熱力發(fā)電廠》課程教學(xué)創(chuàng)新

陳愛萍

【摘要】隨著改革開放以來，社會(huì)發(fā)展迅速，方方面面都有了日新月異的發(fā)展。同樣的，對各方面的人才需求和培養(yǎng)也是當(dāng)下重點(diǎn)的問題之一。如今社會(huì)上對熱力發(fā)電的人才需求越來越大，提出的要求也越來越高。為了可以讓高校的課程能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)要求的全面性適用性人才，必須對《熱力發(fā)電廠》的課程教學(xué)做出創(chuàng)新和發(fā)展，因此基于以上原因，本文以基于工程應(yīng)用的《熱力發(fā)電廠》課程教學(xué)創(chuàng)新為話題，對基于工程應(yīng)用的《熱力發(fā)電廠》課程教學(xué)創(chuàng)新做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點(diǎn)思考和探索意見，希望可以為相關(guān)的教育工作者的工作做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助和貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課程創(chuàng)新 教育 熱力發(fā)電廠 工程應(yīng)用

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0115-02

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，如今人們對電能源的以來已經(jīng)越來越多。《熱力發(fā)電廠》是能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程，基于熱力發(fā)電廠的整個(gè)研究項(xiàng)目。研究了熱力發(fā)電廠熱力轉(zhuǎn)換的基本理論。學(xué)校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要是熱力發(fā)電廠和電力建設(shè)公司，從事電廠建設(shè)，運(yùn)行維護(hù)工作，在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的教學(xué)改革，必須突出亮點(diǎn)以項(xiàng)目應(yīng)用為主線，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，這是國家“優(yōu)秀工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的觀點(diǎn)一致。但二十世紀(jì)以來，隨著時(shí)間推移和人民思想水平的改變，原有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)施等各個(gè)方面均有不足，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展，無法從實(shí)際出發(fā)[1]。

因此《熱力發(fā)電廠》能源與動(dòng)力工程專業(yè)的教學(xué)改革，必須突出以項(xiàng)目應(yīng)用為主線，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，其中《熱力發(fā)電廠》課程所面臨的問題主要如下：

一、當(dāng)下《熱力發(fā)電廠》的就業(yè)前景和人才需求現(xiàn)狀

《熱力發(fā)電廠》是一門綜合性極強(qiáng)的課程，是能源與動(dòng)力工程專業(yè)當(dāng)中至關(guān)重要的一門主要學(xué)科。在當(dāng)下社會(huì)可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保意識的逐步提高，我國的能源發(fā)電模式由傳統(tǒng)的火電發(fā)電模式轉(zhuǎn)移到了熱力發(fā)電廠，核能發(fā)電，太陽能發(fā)電和地?zé)岚l(fā)電各種類型為主。并且隨著各類發(fā)電模式的應(yīng)用，熱力發(fā)電的好處開始逐步凸顯。熱力發(fā)電廠具有綠色、環(huán)保、高效發(fā)電和清潔燃燒的好處，同時(shí)對于操作人員的數(shù)量要求少，機(jī)組自動(dòng)化程度高，因而受到了各方面人員的青睞。也因此，如今社會(huì)開始對電廠控制操作人員的管理能力要求越來越高。近年來，企業(yè)對能源與電力工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求不斷提高，這就對學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，不僅教會(huì)學(xué)生掌握理論知識之外，而且還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，電力企業(yè)更是要求員工能夠做到快速上崗，“頂崗”的要求。基于這種現(xiàn)狀，目前很多高?！稛崃Πl(fā)電廠》課程所培養(yǎng)的學(xué)生的工程應(yīng)用能力距離電廠發(fā)展需求還有一定的差距。其主要表現(xiàn)在課程理論與實(shí)踐操作聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法使用知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題。因此為了能夠解決以上問題，必須對當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和課程體系做出改變，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和電力企業(yè)發(fā)展的要求[3]。

二、《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新的理念和方向

1.《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新應(yīng)該先加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力

首先，教師應(yīng)該注意到《熱力發(fā)電廠》是一門綜合性極強(qiáng)的課程，其中課程設(shè)計(jì)尤為重要，關(guān)乎著學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論知識的穩(wěn)固。通過課程設(shè)計(jì)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

隨著我國近些年工業(yè)發(fā)展的日漸迅猛，如今的工業(yè)環(huán)境和機(jī)組運(yùn)行方式已經(jīng)越來越豐富。為了能夠讓課程內(nèi)容與當(dāng)下的環(huán)境相匹配，必須在形式上做出創(chuàng)新，增加靈活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。特別是對于《熱力發(fā)電廠》這門課程來說，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，以是實(shí)際操作為核心，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，例如在超臨界機(jī)組的課程中，讓學(xué)生在已學(xué)會(huì)的知識理論基礎(chǔ)上，去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一套發(fā)電廠熱力系統(tǒng)。給于學(xué)生營造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐能力提高為基礎(chǔ)

在《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力是第一基礎(chǔ)，其次就要讓學(xué)生在想象力的幫助下，建立起一套實(shí)際的工程操作。在基礎(chǔ)理論知識的幫助下，做出充分、符合工程要求的設(shè)計(jì)，并且要考慮相關(guān)方面，如投資率的合理性等。通過反復(fù)的比較和分析時(shí)間，讓學(xué)生的思維能力得到提高，從各個(gè)方面分析工程的實(shí)際效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

三、《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓我們的生活方方面面都得以發(fā)生改變，特別是對教育產(chǎn)業(yè)的影響尤為巨大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的盛行讓傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式許多缺點(diǎn)得以改正，首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性和改革性。這不僅有利于加深教師的知識水平，更可以促進(jìn)教育模式的改變和前進(jìn)。例如在教學(xué)模式當(dāng)中引入互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式等等，通過新技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教學(xué)不再局限在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境更生動(dòng)，學(xué)生的思維發(fā)散能多，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大有幫助。

同時(shí)，《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平。然而對教師卻提出了更高的要求?！稛崃Πl(fā)電廠》的課程體系除了要求老師能夠即講理論又講實(shí)踐之外，還需要要求老師有各個(gè)方面的綜合能力。不能照本宣科，不能死講書，要對能力的運(yùn)用多樣化，要一精多能，要教無定法等等等等。這些都是對老師的挑戰(zhàn)和進(jìn)步[5]。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，市場上對于人才的要求也越來越多樣化和復(fù)雜化，這就對高校的教育體系提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以應(yīng)對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，難以滿足社會(huì)多樣化的要求。因此，《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新的提出，正是為了解決這些問題。本文基于工程應(yīng)用對《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新做出了討論思考，希望可以為我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟， 沙占軍. 關(guān)于熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的探究——以《熱力發(fā)電廠》課程為例[J]. 都市家教月刊， 2015（12）.

[2]石惠嫻， 韓松， 王廣軍，等. 嘗試課程設(shè)計(jì)改革 提高學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)作法和思考[J]. 中國電力教育， 1999（4）：57-58.

[3]李笑娜， 趙軍華， 陳冉麗. 基于工程測量技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（18）：10-11.endprint