如何在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

【摘要】激發(fā)好奇心、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和健康的心理素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的四要素。本文借助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的特殊性，闡述把握培養(yǎng)創(chuàng)新人才在實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0098-02

我國(guó)科技發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，對(duì)人才的培養(yǎng)中提出“加快培育集聚創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”，積極培養(yǎng)“具有原始創(chuàng)新”能力的人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心[1]。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)特殊的課程，需要的不僅是理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，還需要隨機(jī)處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的能力以及實(shí)驗(yàn)中遇到挫折所需的心理素質(zhì)[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也是現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)普通高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最合適的一門(mén)課程。所以對(duì)如何在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用應(yīng)得到足夠重視，并應(yīng)該注意在課堂上的靈活運(yùn)用和實(shí)施。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們針對(duì)四大要素——激發(fā)好奇心、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和健康的心理素質(zhì)做以下討論。

一、激發(fā)好奇心的方式

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，設(shè)置課前問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心的方式。這種方式能激發(fā)學(xué)生積極性的根本原因是問(wèn)題敦促學(xué)生思考，也引領(lǐng)其思考。課堂上講述與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或器材相關(guān)的現(xiàn)代科技用途是激發(fā)學(xué)生好奇心的另一種方式。在實(shí)驗(yàn)課堂講解中，隨機(jī)、適時(shí)地加入一些有趣的問(wèn)題，既能將要講的內(nèi)容進(jìn)行下去，又有效的促進(jìn)了學(xué)生思考，又一次刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生繼續(xù)興奮地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中必備知識(shí)。這樣，在整個(gè)教師講解過(guò)程，對(duì)于全體學(xué)生——無(wú)論是做過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生，還是沒(méi)有看過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能愉快、興奮、主動(dòng)地思考。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行。

二、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固

在大學(xué)本科課程的安排是廣泛的，難以要求所有學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的知識(shí)面面俱到，達(dá)到精通的程度。然而數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)科的教學(xué)效果直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的程度。所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排尤為重要。對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理中的公式的處理應(yīng)該明確給出公式的物理意義。當(dāng)然，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課中可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)。有了如此前后安排，理論和實(shí)踐結(jié)合，相互驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)中數(shù)理公式及其中變量間制約關(guān)系有促進(jìn)作用。理解了影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直接因素，才能思考改善實(shí)驗(yàn)效果的方法，才可能進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，也就是進(jìn)行創(chuàng)新。我們因此才可能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力

進(jìn)行科技創(chuàng)新必須具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。在實(shí)驗(yàn)課程中通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提取方案中巧妙之處并設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在思路上貫通整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案及其邏輯思路，更重要的是這樣的教學(xué)思路加強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸愤M(jìn)行思考和推測(cè)，去除亂猜、瞎蒙、片面以及表層思考的思維習(xí)慣。有條件的課堂可以提出實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渌桨?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎蓟A(chǔ)之上進(jìn)行靈活思維的能力，使邏輯思維插上飛翔的翅膀。

四、加強(qiáng)對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

僅就科研而言，科技創(chuàng)新的路上不是一帆風(fēng)順的。對(duì)一個(gè)完整的人而言，家庭、工作、社會(huì)環(huán)境交織在一起，對(duì)其進(jìn)行科技創(chuàng)新工作的影響是不可小覷的。正常人進(jìn)行正常生活無(wú)法回避這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，進(jìn)行長(zhǎng)期科技創(chuàng)新的人才，都需要強(qiáng)大、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中也需要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。例如，教師在課堂上設(shè)置了有趣的問(wèn)題，可是被提問(wèn)的學(xué)生回答錯(cuò)誤，或根本就沒(méi)注意聽(tīng)講而無(wú)法回答。這時(shí)候，教師需要講幾句話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生立刻思考科學(xué)問(wèn)題而不是覺(jué)得丟臉了，自尊心受到?jīng)_擊了。這一點(diǎn)非常重要。大學(xué)生在生理上雖然已經(jīng)是成年人，但在心理素質(zhì)方面大多數(shù)學(xué)生還都是比較脆弱的。教師及時(shí)適度的引導(dǎo)，會(huì)使這個(gè)沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能立刻轉(zhuǎn)入對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考。這樣，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)控制自己的思考方向。另外，教師的這種心理引導(dǎo)也有助于培養(yǎng)學(xué)生以正確的觀念，選擇有價(jià)值的事物去思考，產(chǎn)生興趣。為全班學(xué)生建立良好健康的思考氛圍。樹(shù)立正確的觀念，才能從根本上加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度看，只有在愉快、平等的氣氛中才能進(jìn)行深度全面的思考。

綜上所述，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程授課中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要注意培養(yǎng)學(xué)生好奇心、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固、訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及健康的心理素質(zhì)。只有抓住這些方面，才能在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)健全的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛二勇. 協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析[J].中國(guó)高教研究，2012. （12） ：26-31.

[2]黃曉敏，曾松榮等人. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006. 23 （3） ：16-18.

作者簡(jiǎn)介：周宏麗（1979-），女，漢，河北，博士，講師，畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)，就職于安徽理工大學(xué)，力學(xué)與光電物理學(xué)院，研究方向：現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。endprint