小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性分析

陳會(huì)元

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文是教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要采取多種多樣的課外練習(xí)活動(dòng)，這樣能夠從很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力。運(yùn)用豐富多彩的課外練習(xí)，能夠讓學(xué)生始終處在非常愉快的環(huán)境當(dāng)中。教師不需要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)自動(dòng)參與到課程中，這樣不僅可以提升小學(xué)生的語文成績(jī)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，本文就小學(xué)語文教學(xué)中，教師課外練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課外練習(xí) 設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性和整體性

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道設(shè)置課外練習(xí)的作用和意義，且應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)語文課外練習(xí)?？墒遣糠中W(xué)語文教師并不了解。所以，在實(shí)際語文作業(yè)布置當(dāng)中常常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：教師為了不讓學(xué)生沒有事情可以做，沒有目標(biāo)，就隨便布置了一堆語文作業(yè)?？墒沁@次語文練習(xí)的核心內(nèi)容是什么，教師自己也不是很清楚，所以練習(xí)對(duì)課文針對(duì)性有待加強(qiáng)。而對(duì)于高年級(jí)語文練習(xí)，除去字詞句訓(xùn)練，思想內(nèi)容練習(xí)，基本上沒有展現(xiàn)出課文特色的言語實(shí)踐練習(xí)，教師隨意提升或者降低練習(xí)的目標(biāo)，什么應(yīng)當(dāng)練習(xí)；什么不應(yīng)當(dāng)練習(xí)；教師也不清楚。而要讓設(shè)計(jì)練習(xí)達(dá)到練習(xí)目的，教師進(jìn)行課外練習(xí)以前，就需要充分了解設(shè)計(jì)整體性的練習(xí)；還是進(jìn)行專項(xiàng)性的練習(xí)，教師需要對(duì)此次課外練習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)、聯(lián)系的目的清楚明了，只有這樣，練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候才能夠重點(diǎn)突出此次課外練習(xí)的核心內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到課外練習(xí)的目的。如果只是一股子亂抓，沒有重點(diǎn)；沒有目的；沒有難點(diǎn)，這樣的課外練習(xí)設(shè)計(jì)一定達(dá)不到什么效果。

所以，教師進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性；有效性，不單單是體現(xiàn)在基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握上，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過課外練習(xí)提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。而設(shè)計(jì)語文課外練習(xí)應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性，這是影響語文教學(xué)的實(shí)際效果。假如教師可以增加語文練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)意識(shí)，掌控文本特色可以讓設(shè)計(jì)的語文練習(xí)題具備針對(duì)性。借助課外練習(xí)，讓練習(xí)和教學(xué)進(jìn)行相互彌補(bǔ)，這樣就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備層次性

在小學(xué)當(dāng)中，不存在完全一樣的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硪蛩睾图彝l件；文化環(huán)境等影響，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)以及能力是不相同的，這是客觀現(xiàn)象。因此，教師采用一樣的聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)去要求差異性較大的學(xué)生，那么所導(dǎo)致的結(jié)果也是有著很大的差異性的。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，很難完成課外練習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，課外練習(xí)就顯得較為容易，得不到很大的提升。教師進(jìn)行課外設(shè)計(jì)的時(shí)候面臨的一大難題就是布置下去的語文課外練習(xí)并不是所有的學(xué)生都可以做好。面臨這個(gè)問題，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)部分練習(xí)的時(shí)候，一定要清楚了解每個(gè)學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解到，然后把學(xué)生劃分成幾個(gè)層次，比如：123三個(gè)層次。通過所學(xué)內(nèi)容，把練習(xí)也分成123三種層次，分別布置給123不同層次的學(xué)生。這樣做，可以讓學(xué)生在適合自身的練習(xí)當(dāng)中愉快地完成作業(yè)，那么學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生不良情緒。且對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，能夠提高其信心，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以提升其成績(jī)。

三、小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性會(huì)直接影響到語文練習(xí)的有效性。教師不應(yīng)當(dāng)為了提升學(xué)生的成績(jī)就加大練習(xí)量。教師應(yīng)當(dāng)在課外練習(xí)的形式上進(jìn)行探索和分析，加強(qiáng)語文課外練習(xí)的趣味性，把語文課外練習(xí)形式變得多樣化。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生背誦課文時(shí)，需要注意的是，一定不能讓學(xué)生抄襲課文。舉個(gè)例子：教師教學(xué)三顧茅廬的時(shí)候，對(duì)于需要學(xué)生背誦的課文內(nèi)容，教師可以進(jìn)行這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)：按照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，并且完成小練習(xí)?！八麄儊淼搅寺≈?，看見那里的山崗，好似。山崗前幾片松林，湍急的水流；茂密的樹林；景色?！彼伎家幌?，你以前到過哪些景色比較優(yōu)美的地區(qū)。使用“來到了……，看見……”的句式，描寫一處景色。教師進(jìn)行這種練習(xí)設(shè)計(jì)，可以復(fù)習(xí)學(xué)生需要背誦的內(nèi)容，也聯(lián)系的生活中的實(shí)際，且讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行模仿，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用形式多樣，且多姿多彩的語文課外練習(xí)，這樣能夠吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生積極主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中。教師對(duì)語文課外設(shè)計(jì)需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的課外練習(xí)題。這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提升語文教學(xué)課外練習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱兆樂.談提高小學(xué)語文課外練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性策略[J].語文學(xué)刊，2014，23：162-163.

[2]吉小芳.談小學(xué)語文課外練習(xí)內(nèi)容形式的優(yōu)化與設(shè)計(jì)[J].新課程（上），2014，10：88.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）