《建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)》教學(xué)方法探討

藍(lán)為平+鄭巧利

摘要：對(duì)《建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)》的題目選擇、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、相關(guān)課程教學(xué)等方面進(jìn)行探討，并對(duì)如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)進(jìn)度實(shí)踐

[abstract] Of the building water supply and drainage engineering curriculum design topic selection， schedule control and guidance methods， practice， discusses the related aspects such as teaching， and puts forward some Suggestions about how to improve the teaching quality.

[key words] Curriculum design； speed of progress； practice

中圖分類號(hào)：G632

建筑給排水工程是給排水工程專業(yè)三個(gè)研究方向之一，在高校培養(yǎng)計(jì)劃中，主要有《建筑給水排水工程》（以下簡稱《建水》）、《建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)》（以下簡稱《建水設(shè)計(jì)》、《建筑給水排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》）。系統(tǒng)學(xué)完這些課程后，學(xué)生將具備民用與工業(yè)建筑內(nèi)部給排水工程設(shè)計(jì)、施工、管理等能力?！督ㄋO(shè)計(jì)》是把《建水》的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際工程應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行模擬的工程設(shè)計(jì)后，能真正理解所學(xué)知識(shí)，具備基本的工程設(shè)計(jì)能力，為畢業(yè)后成為一名工程師打下基礎(chǔ)。因此，《建水設(shè)計(jì)》的教學(xué)需要引起足夠重視。

筆者經(jīng)過《建水設(shè)計(jì)》幾年的教學(xué)實(shí)踐，再結(jié)合自身曾在設(shè)計(jì)院工作的經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)在專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、就業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，需要引起教學(xué)重視。本文主要對(duì)該課程的題目選擇、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、相關(guān)課程教學(xué)等方面進(jìn)行探討，以期科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生、提高該課程教學(xué)的質(zhì)量、使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并得到全面的提升。

1 題目選擇

《建水設(shè)計(jì)》的題目既要以專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色、與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，還要滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術(shù)與工藝，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、弱化畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”的缺點(diǎn)。

因此，《建水設(shè)計(jì)》的題目選擇一般考慮幾個(gè)方面。首先，應(yīng)選擇功能相對(duì)簡單的多層民用建筑，以便既覆蓋“建水”知識(shí)、讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，又相對(duì)簡單、學(xué)生容易完成設(shè)計(jì)。其次，該建筑應(yīng)實(shí)際存在，且已基本完工或進(jìn)入管道安裝階段，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中前往參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)、提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。最后，應(yīng)有該建筑的實(shí)際施工圖，在《建水設(shè)計(jì)》結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、找出自己設(shè)計(jì)和繪圖等方面的差距，進(jìn)一步深化對(duì)工程的理解。

筆者一般選取多層辦公樓、商住樓、廠房、教學(xué)樓等作為《建水設(shè)計(jì)》題目，并且都是曾經(jīng)的設(shè)計(jì)院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實(shí)際教學(xué)效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)與施工的銜接過程，能結(jié)合當(dāng)前最新、最實(shí)用的材料、技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)；工程相對(duì)簡單，圖紙繪制較容易，學(xué)生能順利完成設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)過程中帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、使學(xué)生獲得良好的立體印象并提高了對(duì)設(shè)計(jì)的興趣；在完成設(shè)計(jì)后讓學(xué)生與實(shí)際施工圖進(jìn)行對(duì)比，找出差距，加深學(xué)生對(duì)理論與實(shí)際的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)的理解。

2 進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式

高校一般把《建水設(shè)計(jì)》安排在《建水》課程快結(jié)束時(shí)進(jìn)行，時(shí)間為1～2周，時(shí)間比較集中、短促，學(xué)生往往匆忙趕完設(shè)計(jì)、質(zhì)量不高；在《建水》教學(xué)過程中，由于專業(yè)知識(shí)較多、抽象，學(xué)生的興趣不濃、難以理解。

因此，應(yīng)把《建水設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)周期拉長到整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。即在學(xué)期初就布置《建水設(shè)計(jì)》題目，隨著《建水》課程教學(xué)進(jìn)展，每教完一部分內(nèi)容（如給水系統(tǒng)），就要求學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在《建水》課程結(jié)束后，再集中1周時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整。這樣，在《建水》課程教學(xué)過程中，學(xué)生始終有個(gè)實(shí)際工程在腦中，目的明確；而邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程緊密結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)，可提高學(xué)習(xí)興趣；最后的集中輔導(dǎo)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行回顧、優(yōu)化，提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

由于學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度快慢不一、現(xiàn)代通信手段發(fā)達(dá)等特點(diǎn)，《建水設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)方式也可以多樣化，可采取教室集中、網(wǎng)絡(luò)、通信等方式，既讓學(xué)生感受集體設(shè)計(jì)的氛圍，又能回答學(xué)生日常的疑問。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相銜接的一個(gè)模擬戰(zhàn)場(chǎng)。給排水工程專業(yè)尤其著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能從事設(shè)計(jì)、施工、管理、研究等崗位，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了理論提升外，還需增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設(shè)備展覽會(huì)、參觀設(shè)計(jì)院、聽取相關(guān)講座等。

筆者在《建水設(shè)計(jì)》中間階段，一般會(huì)帶學(xué)生去工地或?qū)W校相關(guān)建筑參觀，使學(xué)生對(duì)管道安裝、管材、設(shè)備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案，對(duì)各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認(rèn)識(shí)。

4 深度要求

如前所述，大綱規(guī)定的《建水設(shè)計(jì)》時(shí)間較短，若按施工圖要求完成設(shè)計(jì)是比較困難的。因此對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求可適當(dāng)放寬，主要以熟悉設(shè)計(jì)流程、檢驗(yàn)對(duì)“建水”知識(shí)的理解、掌握繪圖技巧、編寫計(jì)算書為主。

筆者按正規(guī)的設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)（施工圖），并結(jié)合設(shè)計(jì)院流行的設(shè)計(jì)、繪圖理念，要求學(xué)生圖紙規(guī)范、準(zhǔn)確（手繪、機(jī)打均有），計(jì)算書內(nèi)容準(zhǔn)確、排版美觀，而設(shè)計(jì)內(nèi)容可適當(dāng)簡化、圖紙數(shù)量適當(dāng)減少。同時(shí)傳授相關(guān)水力計(jì)算小軟件（如自噴系統(tǒng)水力計(jì)算），在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上、減少學(xué)生工作量。

5 相關(guān)課程教學(xué)

教師應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，把抽象的書本知識(shí)與實(shí)際工程聯(lián)系起來，讓學(xué)生更直觀、更有興趣學(xué)好專業(yè)知識(shí)。如《建水》課程，教師除了制作一份科學(xué)合理、適合學(xué)生特點(diǎn)的課件，還應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生充滿興趣學(xué)習(xí)、讓課堂生動(dòng)有趣、提高教學(xué)質(zhì)量；又如《給排水CAD》、《房屋建筑學(xué)》課程，則應(yīng)以實(shí)際工程為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確。

6 結(jié)論

總之，《建水設(shè)計(jì)》是給排水專業(yè)的一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際工程的一次嘗試，影響著學(xué)生能否熟練掌握知識(shí)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣與工作態(tài)度。endprint