多媒體電子教室在計算機教學中的運用解析

劉偉偉

【摘要】信息技術的高速發(fā)展，使得計算機在人們的生活和工作中得到了進一步的普及，計算機教學成了現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。計算機教學與一些傳統(tǒng)教育相比有著許多不同之處，在計算機教學中，要注重教與學相結合。多媒體電子教室非常適合在計算機教學，利用多媒體電子教室可以使計算機教學的形式變得多樣化，可以讓學生在學習過程中通過合作、自主的方式完成學習，從而提高教學質量。

【關鍵詞】電子教室；多媒體；計算機教學

· 【中圖分類號】G434；TP3-4

同傳統(tǒng)教室相比，多媒體電子教室集聲音、圖像、文字等多種信息傳播方式于一體，是對各種現(xiàn)代技術進行綜合利用，從而構成一個現(xiàn)代化教學教室，對提高計算機新教學效率和教學質量有著重要作用。

一、多媒體電子教室為計算機教學提供了多種教學方式

傳統(tǒng)計算機教學的方式過于單一，最常用的方式就是在上課期間，教師利用電腦進行演示，學生對教師的操作進行詳細觀察，教師演示過后，給學生布置一個類似的任務，讓學生自主操作電腦完成相應的操作，學生操作結束后，由教師對學生完成任務的情況進行檢查。這樣的教學方式，顯然很難滿足計算機教學的實際要求，而通過多媒體電子教室的應用，可以改變這單一的教學方式，從而使學生在計算機學習過程中能夠具有更多選擇。

（一）教師演示，學生操作

與傳統(tǒng)教師相比，多媒體電子教師具有屏幕廣播功能，教師教學使用的計算機對學生來說是公開的，教師在操作過程中，計算機屏幕上發(fā)生的變化，學生都可以看到，這樣一來，學生則可以對教師的操作進行全面的觀察，而學生在對計算機進行操作時，教師也可以通過觀察學生的操作，給學生提出合理化的意見，使學生的操作變得更合理。此外，計算機教學中會涉及到許多的理論知識，對于一些理論性很強的知識的學習，也可以通過此方式完成。

計算機教學中，教師的演示的主要目的是讓學生通過觀察，更加深刻掌握知識，教師在演習過程中，可能會加入一些教學大綱中沒有包含的內容，針對這些內容針對不同階段的學生可以提出不同要求，對于基礎差的學生可以不要求其掌握，對于基礎好的學生可以要求在數(shù)量掌握大綱范圍的知識的基礎上掌握。教師在計算機教學中的演示也是靈活多變的，不會受到外界因素的影響，而且在時間的安排上相對來說也十分自由。

（二）演習與操作交互進行

多媒體電子教室增添了許多新功能，這使得教學變得更加靈活，利用計算機進行的廣播在操作上，隨時都可以結束。計算機教學過程中，如果教學知識的內容具有較強的實踐性，教學中則需要與學生的實際情況進行結合，針對不同的學生要制定不同的學習目標，這樣可以使學生更好的完成學習任務，增強學生在學習過程中的自信心，從而取得事半功倍的教學效果。

教師演示與學生操作難度較大時，教師在演示過程中，可以讓學生參與進來，通常來說，學生的接受能力有限，在教學過程中針對一些難度較大的問題，可以通過演示與交互同時進行的方式對問題進行解決，便于學生接受，更好的解決問題。

（三）先操作，后演示

計算機教學中，讓學生先操作，教師后演習也是一種十分常見的教學方式，并且取得了不錯的教學效果，因此應當適當對其進行推廣。教學開始前，可以讓學生依據(jù)自己對課程的理解對計算機進行操作，在操作過程中如果遇到了問題可以隨時向教師提問，然后由教師對教學內容進行相應的演示，通過先操作，后演示的方式，可以加深學生對不同內容的記憶，起到強化作用。

多媒體教師還增加了文件傳輸功能，教師可以通過文字的形式將作業(yè)要求直接傳輸給學生，學生則可以依據(jù)要求自行完成相應的操作，教師利用監(jiān)控，對學生的操作進行適當?shù)谋O(jiān)督，從而發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中產生的問題，教師可以讓操作好的學生進行演示，提高學生的動手能力，同時對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題進行適當?shù)闹v解。

二、計算機教學對多媒體電子教室的應用策略

（一）注重教學整體性

在多媒體電子教師的幫助下，許多教師在計算機教學中經常利用課件完成相應的教學，這將會導致教師在教學過程中，過于形式主義，從而忽視了教學內容中存在的誤區(qū)，許多教學課件的制作并沒有突出教學中涉及到的重點內容，無法對教學課程中的重點內容進行合理分配，從而導致教學無法完成教學目標。此外，在對重要的知識點進行講解過程中，部分教師在教學過程中很難將教師的講課時間和學生的操作時間進行適當?shù)拇?lián)，從而影響教學效率，因此在計算機教學過程中要注重教學的整體性，教學課件的設計要科學合理，從而確保整個課程的教學能夠變得更加嚴謹。

（二）操作要具有目的性

對學生的學習成果進行驗證的最好方式就是，通過?？磳W生對教師下達任務的完成情況，但通過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學過程中設置的任務與實際知識點存在一定的偏差，導致學生在學習過程無法熟練掌握教學過程中的難點內容，不僅會浪費課堂時間，而且還會影響整體教學效果。因此，教學需要具有明確的目的性，教師在操作中需要“因材施教”，使教學內容的設計變得更加科學、合理，從而使學生的知識點的掌握變得更加牢固，提升學生的實際操作能力。

（三）與傳統(tǒng)教學方法進行適當結合

傳遞教學方法存在弊端，但其在應用過程中，仍然具有一定優(yōu)勢。例如，傳統(tǒng)教學中，教師可以與學生進行感情交流，增進彼此之間的感情，這是多媒體電子教師無法做到的。因此，在計算機教學過程中，對多媒體電子教室應用過程中，需要適當?shù)膶F(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行適當結合，從中找出兩種教學方法中的不同之處，刨除缺點，發(fā)揮其優(yōu)點，只有這樣才能最大程度提高教學質量和教學效率，從而使多媒體電子教室在計算機教學中的應用變得更加完美。

三、結束語：

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體電子教室存在許多優(yōu)點，這對計算機教學有著一定的促進作用，本文主要對多媒體教室為計算機教學提供了更多的教學方式進行論述，然后就如何利用多媒體電子教室使計算機教學變得更加合理進行了闡述，希望本文內容對提高我國計算機教學水平能夠有所幫助。

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