項(xiàng)目主講制：班主任隊(duì)伍培訓(xùn)的有效途徑

李黎

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G635.1

一、班主任“項(xiàng)目主講制”提出的背景

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把德育列為第一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅凸顯了德育的顯著地位，更是對(duì)學(xué)校德育工作提出了新的要求。盡管需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，盡管需要強(qiáng)化全員育人意識(shí)，但是“班主任”——這支工作在育德最前沿的隊(duì)伍，如何通過(guò)有效的方式幫助他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我們無(wú)法回避的任務(wù)。

1、 學(xué)校班主任隊(duì)伍特點(diǎn)：

我們對(duì)全校班主任做了幾項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校的班主任隊(duì)伍具有以下的特點(diǎn)：

（1）班齡分布基本合理，呈現(xiàn)老新結(jié)合的格局。有利于項(xiàng)目合作的開(kāi)展。

（2）中級(jí)職稱(chēng)班主任明顯居多，主要原因是部分老班主任由于課題、論文的寫(xiě)作研究能力的相對(duì)較弱，在職稱(chēng)評(píng)定上停滯不前需要有突破性的成績(jī)，需要項(xiàng)目的支持和同班的幫助。

（3）學(xué)科分布主要集中在三大門(mén)上，有較多的共同話(huà)語(yǔ)，更有利于共同學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的開(kāi)展。

（4）班主任中骨干教師、組長(zhǎng)級(jí)教師所占的比例較少。作為學(xué)校一方面要為青年班主任創(chuàng)設(shè)條件，使之在教育教學(xué)上進(jìn)一步發(fā)展。，另一方面通過(guò)幫助青年班主任成功的案例吸引教育教學(xué)骨干熱愛(ài)班主任工作，關(guān)注班主任工作，積極投身班主任事業(yè)。

2、以往班主任培訓(xùn)的特點(diǎn)

我校的班主任培訓(xùn)應(yīng)該說(shuō)基本能做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容，每學(xué)期有計(jì)劃，也能夠按照?qǐng)?zhí)行。但是總結(jié)以往班主任培訓(xùn)的特點(diǎn)：

（1）從培訓(xùn)教師或?qū)＜业奶亻L(zhǎng)出發(fā)較多，考慮教師的需求較少，缺乏針對(duì)性。

（2）照抄照搬理論較多，能深刻理解并運(yùn)用于實(shí)際的較少，缺乏實(shí)效性。

（3）參加培訓(xùn)的班主任敷衍了事的較多，認(rèn)真參與的較少，缺乏主動(dòng)性。

（4）方案的制定以學(xué)期為單位，老生常談?shì)^多，重復(fù)較多，缺乏系統(tǒng)性。

我們發(fā)現(xiàn)，這樣的培訓(xùn)等同于教師在課堂上的一言堂，下面聽(tīng)講的人沒(méi)有參與、沒(méi)有互動(dòng) ，不需要?jiǎng)幽X，實(shí)在缺乏有效性。

3、班主任“項(xiàng)目主講制”的興起

隨著學(xué)校管理方式的改革，從中心組學(xué)習(xí)開(kāi)始，實(shí)行中層干部“項(xiàng)目主講制”，即每一個(gè)干部每學(xué)期都有自己分管的重點(diǎn)工作，我們稱(chēng)之為“項(xiàng)目”，在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，干部必須對(duì)其進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、思考從而以ppt文稿的形式向中心組作專(zhuān)題發(fā)言，這種互相學(xué)習(xí)的形式和制度稱(chēng)之為“項(xiàng)目主講制”。

比如說(shuō)，我負(fù)責(zé)的項(xiàng)目為“學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍的建設(shè)策略”。我對(duì)全校班主任隊(duì)伍的廣泛調(diào)查、分析，進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)其中提出的策略——“班級(jí)教師集體建設(shè)”、“觀課診班”委托德育處進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了第一手的資料，從而在中心組學(xué)習(xí)中進(jìn)行主講，并在校本培訓(xùn)時(shí)向全校教師主講。

借鑒中心組學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)始在班主任培訓(xùn)中實(shí)行“項(xiàng)目主講制”。

二、班主任“項(xiàng)目主講制”的推進(jìn)的過(guò)程

1、工作流程

2、項(xiàng)目專(zhuān)題的確定：

我們針對(duì)對(duì)班主任工作的開(kāi)展了以訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查為主要形式的調(diào)研，總結(jié)出了我校班主任工作的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，但是也反映出了班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題、困難、困惑、困境。主要表現(xiàn)在：

（1）班主任敬業(yè)愛(ài)崗，但是工作缺乏創(chuàng)新，感覺(jué)疲倦。

（2）學(xué)生的能力不強(qiáng)，由于社會(huì)原因造成責(zé)任感缺失，榮辱感錯(cuò)位，使一些教育方法難以實(shí)施（比如獎(jiǎng)懲制度）。

（3）學(xué)生的心理問(wèn)題、個(gè)別學(xué)生的教育缺乏有效的方法。

（4）家庭教育和學(xué)校教育的不合拍，使教育的效果大打折扣。

班主任普遍希望學(xué)校探索有學(xué)校特色的班主任隊(duì)伍校本研修的思路、操作路徑；希望通過(guò)案例的介紹、互相的交流、心理知識(shí)的培訓(xùn)和運(yùn)用，在促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有所突破和創(chuàng)新。

針對(duì)班主任的困惑和需求，我們提出了班主任項(xiàng)目主講的專(zhuān)題

“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“家校聯(lián)系”

“問(wèn)題學(xué)生教育”和“青春期教育”

“心理學(xué)原理在班集體建設(shè)中的運(yùn)用”和“班級(jí)自主管理與教育”

3、主講制的實(shí)施：

至今，我們堅(jiān)持每學(xué)期安排兩位班主任進(jìn)行了項(xiàng)目主講，圍繞著學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校聯(lián)系、個(gè)別學(xué)生教育， 開(kāi)展了研究和反思，宣講了經(jīng)驗(yàn)和遺憾。

老班主任講到對(duì)“問(wèn)題學(xué)生教育”時(shí)，介紹了她是如何在十月一日上午用了三小時(shí)幫助學(xué)生家庭調(diào)解父母夫妻關(guān)系，勸說(shuō)離家出走的孩子回家的經(jīng)歷。聽(tīng)講的班主任們無(wú)不為之動(dòng)容。年輕的班主任說(shuō)到自己第一次家訪(fǎng)就遇到了一條狼狗，怎樣與之斗智斗勇，怎樣應(yīng)對(duì)口若懸河、滔滔不絕的家長(zhǎng)。大家在一笑之余更能體會(huì)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)的真諦。

主講制實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的認(rèn)為這種培訓(xùn)更加貼合自己的工作實(shí)際；培訓(xùn)者的工作平時(shí)都能看見(jiàn)，更加能使人信服；對(duì)培訓(xùn)者是一個(gè)很好的鍛煉；有問(wèn)題更便于交流。并愿意成為今后的主講者。

三、班主任“項(xiàng)目主講制”的完善和提高

班主任“項(xiàng)目主講制”實(shí)施一年后，我們進(jìn)一步總結(jié)這項(xiàng)工作，發(fā)現(xiàn)還有許多地方可以完善和提高。

1、加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)：

隨著領(lǐng)到項(xiàng)目，擔(dān)任主講的班主任越來(lái)越多，一些班主任對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施還會(huì)存在著疑問(wèn)和困難。德育處要通過(guò)聽(tīng)主題教育課、組織班干部會(huì)議等方式了解該班級(jí)項(xiàng)目執(zhí)行情況，幫助主講班主任及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施，提高實(shí)效。

2、做好項(xiàng)目實(shí)施的管理：

組織班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育管理理論，定期向班主任推薦優(yōu)秀的班級(jí)管理論文和案例，明確班主任開(kāi)展“項(xiàng)目主講制”的意義；經(jīng)常開(kāi)展調(diào)查研究，了解班主任的所思所想所作所為，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目專(zhuān)題；組織好每一次的主講、討論和點(diǎn)評(píng)。

3、試行項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)：

以提高班主任專(zhuān)業(yè)水平為目的的班主任培訓(xùn)，我們鼓勵(lì)班主任參與 “項(xiàng)目主講制”，是為了使他們開(kāi)展班級(jí)管理的研究實(shí)踐，形成實(shí)踐成果并與他人分享。因此應(yīng)該以突出過(guò)程評(píng)價(jià)為原則，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目的實(shí)施及成效，而不應(yīng)把“講得好”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

參考書(shū)目：

《聚焦<上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>》 《思想理論教育》2010（24）endprint