探究在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

楊成

摘要：在課堂教學(xué)中教師可以利用生動、有趣的實例，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中認(rèn)識本質(zhì)；適時利用實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情感 興趣

【分類號】G633.7

深化課堂教學(xué)改革是實施新課改的基本途徑。課改的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課改對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)改革要努力實現(xiàn)新的突破，在新課改的教育理念下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生極大的推動作用。學(xué)生只有對物理產(chǎn)生濃厚興趣才想學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)好物理這門學(xué)科。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、注重利用新穎實用引課方式，創(chuàng)設(shè)和諧探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

引課是師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)火線，也是課堂教學(xué)的起點，因此對課堂教學(xué)的效果起到關(guān)鍵性的作用。比如凸透鏡成像一節(jié)課，筆者是這樣引課的：教師手拿點燃的小火炬緩步跑進(jìn)教室，同學(xué)們都睜大好奇的眼睛，然后老師問同學(xué)們看到什么又聯(lián)想到什么？學(xué)生很容易想到奧運圣火的傳遞，教師進(jìn)一步利用凸透鏡將火焰?zhèn)鬟f到大屏幕上，并提問像的特點，然后讓學(xué)生想辦法將圣火傳遞給自己，讓學(xué)生思考同樣的凸透鏡為什么幾次成像會不同呢？教師并沒有急于讓學(xué)生回答，而是進(jìn)入學(xué)案中小實驗環(huán)節(jié)。

實驗：讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書上的字，請學(xué)生說出所觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然提出問題：凸透鏡成像的性質(zhì)與什么有關(guān)呢？猜想：可能與物體到透鏡的距離有關(guān)。通過師生互動將問題與猜想融為一體。

二、利用生動、有趣的實驗，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是物理學(xué)的重要研究方法，一些簡單明了的小實驗一方面可以起到演示實驗現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣的效果。另一方面可以使學(xué)生通過實驗觀察物理事實，真正理解和掌握知識。因此，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功。利用新課改的理念改變“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。教學(xué)生動、有趣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。例如：給學(xué)生講“安培定則”時，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比，把刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別比作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運動方向、磁感線方向，這不但能引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識電磁感應(yīng)中，三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。再如講凸透鏡成像實驗時，把握實驗的全過程為探究性而不是教師包辦的驗證性實驗 ，施教策略：采用課前學(xué)案輔導(dǎo)的方法，課上同學(xué)之間互相交流和自主動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，從而確定觀察對象和記錄數(shù)據(jù) ，利用FLASH動畫突破教學(xué)重點和難點。將規(guī)律與原理用動畫生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也進(jìn)一步加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識，使理論和實驗相結(jié)合。

三、教師在教學(xué)過程中要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)一方面是進(jìn)行知識性學(xué)習(xí)，另一方面是師生間的情感交流，兩者結(jié)合得好就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，教師就與學(xué)生融為一體，熱愛學(xué)生，尊重他們的人格，和學(xué)生打成一片，利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師所講學(xué)科知識。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以情感為導(dǎo)向既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀。一堂好的物理課，不僅要求我們應(yīng)注意體現(xiàn)物理的科學(xué)性、嚴(yán)密性，還要求我們應(yīng)注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點和教材內(nèi)容，使用一些相聲藝術(shù)，充分利用漢語言文學(xué)的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松馳有序，使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。物理學(xué)的許多內(nèi)容已給我們提供幽默風(fēng)趣的材料，我們應(yīng)當(dāng)充分的加以利用。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)，獲取承認(rèn)，取得成功的愿望。物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這就使新的要求與現(xiàn)有知識、能力上存在一定的差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握，作業(yè)頻繁出錯，測驗考不出好成績時，又常會被老師責(zé)備，從而使他們產(chǎn)生自卑感，這樣便會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，致使學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的錯誤想法。因而，給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在我校實行的分層教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的層次，適應(yīng)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每位學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的成就感。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的班級提出不同的問題，難的問題不宜向差班的學(xué)生提出，以免他們因回答不上而產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在布置作業(yè)時要根據(jù)不同的班級，不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實際工作中通過“曉之以理”啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，通過“動之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中認(rèn)識本質(zhì)

教師就列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實例，拓展學(xué)生的視野，提高他們認(rèn)識問題和解決問題的能力。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許許多多的物理定理和規(guī)律都來源于生活。例如：在我們講電學(xué)部份的內(nèi)容前讓每位學(xué)生寫出一份實踐活動報告，了解生活中的一些用電常識及節(jié)約用電的方式、方法，從而自覺形成一些電學(xué)常識，促進(jìn)對這一類型知識的理解。物理和生活是緊密相連的，教師在舉例時應(yīng)注意我們身邊的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理離我們并不遠(yuǎn)。例如在α粒子散射實驗時，為說明原子內(nèi)部是“空”的，我們可以把原子比喻為一個標(biāo)準(zhǔn)的田徑運動場，則原子應(yīng)當(dāng)比乒乓球還小，設(shè)想在田徑運動場邊發(fā)射一些小球，能碰到這個放于中間的乒乓球的概率有多大？講原子能級躍遷時，可以將能級比喻成樓梯的臺階，在上下臺階時，高度的變化（對應(yīng)吸收或釋放的能量）必須不多不少。在講振動圖象和波動圖象的區(qū)別時，可以將振動圖象比喻為某個人在一段時間里活動的錄象帶，把波動圖象比喻為許多人某一時刻的合影。講核能時，可以讓學(xué)生計算一下一個人的質(zhì)量相當(dāng)于多少能量，講萬有引力定律時，可以讓學(xué)生近似計算二個人之間的引力有多大。

六、適時利用實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)離不開實驗，我們可以根據(jù)實際情況，因地制宜地做些物理實驗，讓學(xué)生在積極參與中獲取知識。例如，在摩擦起電的教學(xué)中，讓每位學(xué)生親自體驗?zāi)Σ疗痣姷纳衿?。我們可以讓學(xué)生用自己的圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后吸引小紙屑，然后比較摩擦前后的不同之處，從而得出摩擦起電的實質(zhì)。這樣可以讓學(xué)生輕松地掌握物理知識，嘗試到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而增強(qiáng)他們的求知欲。

初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題是，怎樣將教師的教和學(xué)生的學(xué)；傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。物理課要包容多樣的教學(xué)風(fēng)格，在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊慕雷郑钟酗L(fēng)趣幽默的形象比喻，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。課改不僅要改變教師的教育觀念，而且改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課改的關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。在整個課堂教學(xué)中要將教師的教法與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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[3]羅維治《中學(xué)物理教學(xué)法》湖南師范大學(xué)出版社endprint