通識(shí)教育在《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程建設(shè)中的應(yīng)用與思考

李萍+羅紅霞+徐柳+彭雪林+袁藝+李遂焰+吳堅(jiān)+李琳

【摘要】隨著生命科學(xué)不斷深入并交叉到各個(gè)學(xué)科中，使得生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在人才培養(yǎng)過(guò)程的普及迫在眉睫。因此我校在08年就將《生命科學(xué)導(dǎo)論》列為通識(shí)課程。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和考核方式等方面進(jìn)行積極探索，曾加學(xué)生對(duì)生命奧秘探索的興趣，豐富通識(shí)核心課程的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)導(dǎo)論 ； 通識(shí)教育課程 ； 教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G462.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0270-02

生命科學(xué)是推動(dòng)21世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性學(xué)科[1]。作為高等院校的通用教材，《生命科學(xué)導(dǎo)論》逐漸成為各大院校的基礎(chǔ)性（公共性）課程，其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，了解生命科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展中的重要性[2]。我校是教育部綜合性重點(diǎn)大學(xué)之一，具有良好的本科生生源。大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我校一貫重視并不斷探索和實(shí)踐的課題。生命科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。故2008年學(xué)校新的教學(xué)培養(yǎng)方案中將《生命科學(xué)導(dǎo)論》指定為通識(shí)教育基礎(chǔ)課。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展需要的綜合型人才，我校生命科學(xué)院將《生命科學(xué)導(dǎo)論》定為全校通識(shí)課程。該門(mén)課程將通識(shí)教育理念融入到日常教學(xué)中，以其內(nèi)容新穎、知識(shí)豐富等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎，并取得了良好的教學(xué)成果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程進(jìn)行了積極建設(shè)與改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，完成了一系列工作并取得一定的成果，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)也有一些思考。

1.《生命科學(xué)導(dǎo)論》通識(shí)課程的建設(shè)

1.1目標(biāo)設(shè)置

課程建設(shè)總體目標(biāo)實(shí)際上反應(yīng)的是教學(xué)總體思想和教學(xué)理念。因此有針對(duì)性和有效性地使學(xué)生掌握這門(mén)課程的基本框架、基礎(chǔ)知識(shí)和前緣進(jìn)展是我們課程開(kāi)設(shè)的最終目標(biāo)。

當(dāng)今高等教育的發(fā)展要求培養(yǎng)更多高水平、復(fù)合型科技人才，對(duì)培養(yǎng)方式的調(diào)整改進(jìn)也成為大家思考、工作的重點(diǎn)[3]?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》作為一門(mén)通識(shí)課程，更需要以通識(shí)教育理念為導(dǎo)向，擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維；提升學(xué)生洞察、選擇、整合、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力[4]；培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需求的合格“公民”和“全人”，以達(dá)成本科人才的綜合培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)。因此經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，我們將課程建設(shè)總體定位于介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法和策略基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和生命科學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)遷移，使他們?cè)诮窈蟾髯缘膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，確定“以人為本、人與自然環(huán)境和諧”的基本理念，并了解生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，保持對(duì)生命奧秘的探奇和尊敬精神。

1.2內(nèi)容選定

通識(shí)教育是“文化傳承”、“科學(xué)精神”、“大學(xué)精神”的課程實(shí)現(xiàn)方式。為響應(yīng)教育部號(hào)召：為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，21世紀(jì)加強(qiáng)和推進(jìn)高校非生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生命科學(xué)普及和生命科學(xué)素質(zhì)教育，并制定生物學(xué)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)規(guī)范[5]。因此，我們將《生命科學(xué)導(dǎo)論》這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容定位于“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、趣味性和學(xué)科交叉性”，以達(dá)到通俗易懂，深入淺出的教學(xué)目的。在系統(tǒng)介紹生命科學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)生物學(xué)發(fā)展史上的一些具有里程碑意義的重大發(fā)現(xiàn)過(guò)程和一些著名生物學(xué)家的重大貢獻(xiàn)的介紹，向?qū)W生展示生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，以及著名生物學(xué)家的創(chuàng)新思維、高尚道德和人格魅力。同時(shí)也對(duì)與生物學(xué)有關(guān)的一些社會(huì)性論題及這些重大發(fā)現(xiàn)在高科技中生動(dòng)、有趣的應(yīng)用作適當(dāng)介紹。

教學(xué)重點(diǎn)從微觀討論再到宏觀討論現(xiàn)代生命科學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新進(jìn)展、以及對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、科技、政治和社會(huì)發(fā)展重要影響的問(wèn)題，圍繞生命藍(lán)圖的構(gòu)建、雙螺旋-生命的鑰匙、生態(tài)系統(tǒng)與能量流動(dòng)、生物圈的創(chuàng)造與毀滅、進(jìn)化之舞、生命技術(shù)與社會(huì)倫理的碰撞、未來(lái)的生命世界等，從基礎(chǔ)經(jīng)典到熱點(diǎn)展開(kāi)具體講解和探討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。具體章節(jié)包括：緒論、生物的化學(xué)組成、細(xì)胞—生命的基本單位、能量與代謝、遺傳及其分子基礎(chǔ)、發(fā)育、生命的起源與進(jìn)化—人類(lèi)的由來(lái)、生物與環(huán)境—生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代生命科學(xué)的革命—生物技術(shù)、動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)育、生命科學(xué)發(fā)展中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物多樣性及保護(hù)。

1.3 教學(xué)思路

課堂教學(xué)是本科教學(xué)的核心部分。如何提高通識(shí)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是我們主要考慮的問(wèn)題。為此我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，具體如下：①改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：由以教師為主體的單向陳述式、灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的參與式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，穿插使用答疑、讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)討論，實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。②開(kāi)展多樣化教學(xué)模式：針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)背景，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方式開(kāi)展形式多樣的課堂討論與課內(nèi)實(shí)踐。提高學(xué)生的表達(dá)技巧和交流能力，使之形成一種包容的心態(tài)，能夠理解和接受各種不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。③推進(jìn)文獻(xiàn)閱讀與理解：通過(guò)推薦經(jīng)典書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)原著，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行研讀與評(píng)述（Critical Thinking Writing，CTW），并根據(jù)資料進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決科學(xué)問(wèn)題的素質(zhì)，激發(fā)科研創(chuàng)新精神。④改革課程評(píng)價(jià)體系：改變傳統(tǒng)的以筆試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的評(píng)價(jià)體系，采用課程基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、CTW、講演討論、課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行考核，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著每年選修《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)生人數(shù)在不斷增多，傳授知識(shí)的對(duì)象不再是某個(gè)單一的學(xué)院或某個(gè)單一的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而是全校的上千名學(xué)生隨機(jī)選課，因此一個(gè)教學(xué)班包含不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外由于專(zhuān)業(yè)不同，年級(jí)不同，大家對(duì)生命知識(shí)的了解亦程度不同。針對(duì)這些問(wèn)題，我們的教師做了很多改變，盡可能將知識(shí)全面的傳授給學(xué)生。因此課程組建了由多名優(yōu)秀老、中、青教師組成不同背景學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為課程做準(zhǔn)備并上課。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的老教師帶頭，通過(guò)集體備課，相互交流，學(xué)習(xí)，協(xié)同合作等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷推進(jìn)課程教學(xué)。同時(shí)根據(jù)每年學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，選派學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)秀老師進(jìn)行輪換上課。重點(diǎn)進(jìn)行以下工作：endprint

①進(jìn)一步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)熱情、教學(xué)責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

②要求團(tuán)隊(duì)教師關(guān)注生命科學(xué)最新進(jìn)展，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中引入最新的研究成果。

③積極參加教學(xué)改革，采用集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等方式互幫互助，整體提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

1.5實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

生命科學(xué)是一門(mén)依靠大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得實(shí)驗(yàn)成果的科學(xué)性學(xué)科[6]。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和完善，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)。因此，我們利用學(xué)校現(xiàn)有資源構(gòu)建生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而對(duì)于非生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)當(dāng)中一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)綜合性的、創(chuàng)新型的人才的重要環(huán)節(jié)。具體做法為：1）學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科人數(shù)等組織團(tuán)隊(duì)老師篩選實(shí)際選課名單。2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)，提高性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目指南提出具體操作方案并完成實(shí)驗(yàn)。3）選擇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)述與講解。4）初步探索《生命科學(xué)導(dǎo)論》虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

1.6資源選擇與利用

在課程資源的選擇、利用和建設(shè)方面，突出以學(xué)生為主體的重要原則，注重學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性，根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）課程資源網(wǎng)站建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)在線自學(xué)輔助平臺(tái)，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式。包括授課多媒體課件、授課錄像、習(xí)題等大量教學(xué)資源和課程信息，還有生物世界、學(xué)科信息等欄目，以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等大量擴(kuò)充性教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)將學(xué)生討論結(jié)果和優(yōu)秀課程論文及時(shí)加入課程網(wǎng)站中，實(shí)時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程網(wǎng)站的建設(shè)中來(lái)。課程考試評(píng)價(jià)體系的更新。在已開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，更新客戶(hù)端瀏覽器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)系統(tǒng)的模塊化設(shè)計(jì)，功能及性能穩(wěn)定性，操作流程進(jìn)行相應(yīng)完善，實(shí)現(xiàn)了不同類(lèi)型的考生在同一時(shí)間進(jìn)行考試的可能性。

2）課程教材建設(shè)。A.挖掘和學(xué)習(xí)本課程相關(guān)的最新教材。B. 向?qū)W生推薦國(guó)內(nèi)外有關(guān)生命科學(xué)的經(jīng)典讀物。C.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)適應(yīng)于我校各專(zhuān)業(yè)使用的《現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)》講義。

3）利用我院現(xiàn)有的儀器設(shè)備，在部分學(xué)生中開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)》課程，以強(qiáng)化理論教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生要求。同時(shí)，引入多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試建設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，利用開(kāi)放性討論、實(shí)踐模擬和師生交流等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4）利用博物館、校園、動(dòng)植物園和生物產(chǎn)業(yè)基地的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研或組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)對(duì)現(xiàn)代生活的影響。

5）以專(zhuān)題講座的形式開(kāi)設(shè)1～2次視頻公開(kāi)課。

1.7考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著調(diào)控作用。為客觀全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，我們采用以下模式進(jìn)行考核：1）理論考試。采用開(kāi)卷+部分章節(jié)閉卷的形式?？荚囶}目由客觀題與主觀題組成，主要考查學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系網(wǎng)上提交。2）課堂討論。圍繞生命科學(xué)熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生科技論文的基本寫(xiě)作要求，并以統(tǒng)一、規(guī)范的格式提交。3）課后練習(xí)：布置自主作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇主題，極大的提高學(xué)生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，防止抄襲，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的價(jià)值觀。

1.8 課程建設(shè)展望

《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程還有許多須待進(jìn)一步完善與探討的方面，在下面的課程建設(shè)中，我們將完成以下方面：

（1）進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)條件，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，并爭(zhēng)取在一年內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

（2）不斷的補(bǔ)充和完善網(wǎng)上的教學(xué)資源，使其達(dá)到相當(dāng)規(guī)模。讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多更好地學(xué)習(xí)和了解這門(mén)課程，并獲取更多的相關(guān)知識(shí)。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師英語(yǔ)水平，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)適合教與學(xué)的雙語(yǔ)授課。

2.結(jié)語(yǔ)

《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為一門(mén)通識(shí)教育課程，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和榮辱觀，使學(xué)生獲得對(duì)世界與人生本質(zhì)廣泛而全面的理解；可以引導(dǎo)學(xué)生了解生命、熱愛(ài)生命、尊重生命，崇尚自尊、自愛(ài)、自信、自立、自強(qiáng)和自律，養(yǎng)成開(kāi)闊的視野、陽(yáng)光的心態(tài)、健全的心智和完善的人格；可以引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)環(huán)境與生命倫理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立善待環(huán)境、敬畏生命、推己及人、服務(wù)社會(huì)的理念，構(gòu)建生命與自我、與自然、與他人、與社會(huì)的和諧關(guān)系；可以引導(dǎo)學(xué)生找到與自身稟賦相匹配的愛(ài)好和興趣，有助于錘煉在多元化社會(huì)和全球化環(huán)境生活的能力，為即將展開(kāi)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李萍，西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院生物系，教授，博士研究生。

羅紅霞，西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院生物系，副教授，碩士研究生。

徐柳，西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院生物系，副教授，博士研究生等。

通訊作者：李萍（1962-），女，教授，博士，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。endprint