論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

馬愛(ài)+馬梅

【摘要】生活化教學(xué)是新課程背景下的一個(gè)討論焦點(diǎn)，本文以此為立足點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的重要性、受到的阻力以及有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 生活化教學(xué) ； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0267-01

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的而為了獲得更有利的生活技能。受制于如今應(yīng)試教學(xué)體制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況很大程度上都以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上割裂了教學(xué)和生活之間的關(guān)系。古有趙括紙上談兵，世人從中汲取教訓(xùn)，得出書本中的知識(shí)要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，不能受制于書本的道理。這個(gè)道理在如今的教育界仍然具有重要的教育意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生年齡尚小，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中所獲得的知識(shí)，只能死記硬背的存留在腦海中，而不能很恰當(dāng)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中所遇到的問(wèn)題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)生受制于年齡，他們的生活面較為狹窄，對(duì)外界的社會(huì)生活充分了好奇心，相對(duì)于外界社會(huì)的活力，書本知識(shí)就顯得枯燥乏味了。針對(duì)小學(xué)生的這種心理特征，教師只有努力把書本知識(shí)和外界社會(huì)聯(lián)系到一起，充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣以后，才能改變他們對(duì)書本知識(shí)枯燥性的認(rèn)知，才可以主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另一方面，把課本知識(shí)和外界社會(huì)聯(lián)系在一起，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的必然要求。課本知識(shí)本來(lái)就是來(lái)自于實(shí)際生活，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多新知識(shí)的引入都借用了實(shí)際生活中的例子，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)遍布在生活的每一個(gè)角落。我們?cè)诔匈?gòu)物，要通過(guò)加法運(yùn)算來(lái)對(duì)計(jì)算出商品的總價(jià)值等等，這些看似平常的行為都包含有數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的樂(lè)趣和實(shí)際用處，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與到生活中去，加強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的最終目的。

二、現(xiàn)階段實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所遇到的阻礙

1.課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位

新課程改革下的小學(xué)教學(xué)，要求在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然而傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，使得現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用被忽視的現(xiàn)象多用發(fā)生。長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都是以教師為主體的，教師占據(jù)著三尺講臺(tái)，學(xué)生用仰式的眼光來(lái)看待教師，他們只是機(jī)械的記憶和復(fù)述教師所傳授的知識(shí)，主體作用沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，如此一來(lái)學(xué)生便發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性遭到扼殺。

2.課堂上利用大量題型重復(fù)單一地進(jìn)行訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生的從屬地位決定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)受制于教師的授課方式。學(xué)生一致的機(jī)械記憶教師所傳授的知識(shí)，很容易就導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的僵化，不懂的如何用發(fā)散性的思維去尋找不同的解題方式。另一方面，教師為了讓學(xué)生熟練記憶解題步驟，只有通過(guò)大量并且是重復(fù)的題型，強(qiáng)迫學(xué)生在題海中達(dá)到教師的要求，如此一來(lái)，學(xué)生思維被定式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高受到了阻礙，而且，題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥也極容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.書本中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該和實(shí)際生活聯(lián)系在一起

教師在開展課堂教學(xué)之前，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練了解小學(xué)生目前所處的生活環(huán)境，順利的把書本中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把書本中枯燥的知識(shí)變成學(xué)生常見的實(shí)例，拉近學(xué)生與書本的距離，從而讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡上數(shù)學(xué)這門課，真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。

2.在課堂教學(xué)中巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于外界生活總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建出一種貼近現(xiàn)實(shí)的生活情境，無(wú)疑會(huì)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，小學(xué)生此時(shí)的抽象思維能力較弱，對(duì)很多抽象概念的理解還不夠透徹，而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，卻不乏有部分抽象概念存在，如平面直角坐標(biāo)系這一概念。如果教師在講授數(shù)學(xué)抽象概念時(shí)，僅僅是以課本為依據(jù)，憑借蒼白無(wú)力的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生實(shí)在是很難有一個(gè)完整和透徹的理解，針對(duì)這種情況，教師不妨把書本中的這些抽象概念具體化，平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)概念就可以和班級(jí)座位表聯(lián)系在一起，教師可以不直接講述坐標(biāo)，而是讓學(xué)生自己去描述自己在班級(jí)中的位置，用學(xué)生所熟知的排和列的概念，去引導(dǎo)學(xué)生理解課本知識(shí)，這樣一來(lái)，教師就可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)的生活情境，幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

3.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

新課程改革要求，教師要把課堂主體地位歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響，改變以往填鴨式教學(xué)方式，用引導(dǎo)式的問(wèn)答方式，主導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生個(gè)人，積極構(gòu)建出一個(gè)雙向互動(dòng)的課堂。學(xué)生在課堂中的主體地位得到彰顯，會(huì)極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.精選課堂練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師在課堂教學(xué)中，往往會(huì)采用課堂習(xí)題的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這是無(wú)可厚非的。然而，教師在選擇課堂習(xí)題的時(shí)候，要把握習(xí)題的“量”，質(zhì)量和題量都要認(rèn)真對(duì)待。精選典型例題，不局限于傳統(tǒng)固定的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要熟練掌握學(xué)生的心理特征，在深入了解學(xué)生實(shí)際生活的前提下，把課本知識(shí)和生活實(shí)例聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，鍛煉個(gè)人的實(shí)際生活能力，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。endprint