談中小學(xué)語文教學(xué)銜接如何實現(xiàn)“軟著陸”

黃賢明

摘要：大家普遍關(guān)注的初中教育與小學(xué)教育的銜接問題，已經(jīng)成為當前教育教學(xué)研究的熱點問題之一。在初中語文新課程的實施過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的過渡，促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐，從正視學(xué)生心理變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念；指導(dǎo)語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力；重視初中語文學(xué)習(xí)中的積累三個方面具體闡述了中小學(xué)語文教學(xué)銜接如何實現(xiàn)“軟著陸”。

關(guān)鍵詞：中小銜接；語文教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念 ；預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；積累

【中圖分類號】G633.3

“軟著陸”作為一種回落方式，它有別于“硬著陸”的“大起大落”，指的是采取穩(wěn)妥的措施使某些重大問題平穩(wěn)地得到解決。中小學(xué)語文教學(xué)銜接的“軟著陸”，實際上就是采取穩(wěn)妥的措施引導(dǎo)學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的過渡，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。那么怎樣實現(xiàn)這一點呢？這就要求我們找準中小學(xué)語文教學(xué)銜接不順暢的癥結(jié)所在，采取措施，對癥下藥。在此筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐，提出以下幾點建議。

一、正視學(xué)生心理變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，他們在生理和心理發(fā)展上都處于人生關(guān)鍵且特殊的時期。一部分初一學(xué)生在初中剛開始階段會遇到語文學(xué)科成績波動十分厲害的問題。語文成績從小學(xué)常見的九十幾分，一下子落到及格邊緣，給學(xué)生的心理帶來很大的落差。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握恰當?shù)臅r機，及時對他們給予理解、信任、鼓勵等情感，使師生情感產(chǎn)生共鳴和升華，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，中學(xué)教師的觀念首先要做出調(diào)整。教師要明確鮮活的語文課堂是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，教師為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生為語文學(xué)習(xí)主體的課堂。語文教師理應(yīng)切實掌握《語文課程標準》，從內(nèi)容、目的、方法等方面對中學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)進行橫向比較，明確二者之間的差異和聯(lián)系，增強語文教學(xué)的有效性和目的性。初一伊始，就要向新生強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文觀念的重要性。要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，以記敘文為主，知識點較少，側(cè)重于識記與表層的理解，只要求學(xué)生能分辨文章的主題和比較淺顯的思想感情，思維難度不大。而現(xiàn)行中學(xué)語文教材的內(nèi)容更有深度，文學(xué)化趨勢更強，知識點增多，更側(cè)重考查學(xué)生對作品的理解與分析能力，思維難度增大。初中語文教師強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡更多的時間讓學(xué)生多讀、多看、多寫、多背、多思考、多討論。

蘇步青說過：“語文你都不行，別的是學(xué)不通的?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?！币虼?，初一上的第一堂語文課，就要讓學(xué)生充分認識到語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。要想學(xué)好它，首先，學(xué)生必須從思想上消除畏難心理，必須具有積極性和主動性，明確學(xué)習(xí)語文的必要性與重要性，明白學(xué)好語文對掌握其他各門學(xué)科是至關(guān)重要的。其次，語文就是生活，對學(xué)生講述“語文=生活”的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生明白語文離不開生活，生活更離不開語文，從而讓學(xué)生樹立要想學(xué)好語文必須熱愛生活的意識。如人教版七年級上冊第一單元每篇課文都是以不同的生活為背景，表達了感人至深的親情。執(zhí)教這些篇目，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和情感體驗，把握課文所傳達的情感。通過講述，剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生對語文課的意義有了新的認識，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，從而樹立學(xué)好語文的自信心。這是小學(xué)升入初中實現(xiàn)語文教學(xué)平穩(wěn)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

二、指導(dǎo)語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

剛上初一的許多學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了依賴教師和家長的習(xí)慣心理，作業(yè)靠教師布置，完成靠教師家長監(jiān)督，不懂的依賴家長講解。加上學(xué)生學(xué)習(xí)的主科由小學(xué)的三科突然變成七年級的七科，任課教師已不可能像小學(xué)教師那樣時刻盯著學(xué)生，家長面對學(xué)生不會不懂的問題也不能準確指導(dǎo)。這些都是學(xué)生面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。語文學(xué)科如果適應(yīng)得好，適應(yīng)得快，就能馬上進入狀態(tài)，語文成績也會好起來，適應(yīng)不好或遲遲不能進入狀態(tài)，語文成績就常常不能盡如人意。這時教師對學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分必要。

初中相對于小學(xué)，語文課文篇幅長，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課堂容量大，學(xué)習(xí)難度會加大，因此預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣要在學(xué)生上初中前就開始引導(dǎo)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話就指出了預(yù)習(xí)的重要性。實踐證明，良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生語文學(xué)習(xí)更主動，并能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

德國艾賓浩斯指出遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時間相應(yīng)變少，語文學(xué)習(xí)效率的提高就變得重要。克服遺忘是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要途徑。而克服遺忘最直接有效的方法就是溫故知新，及時復(fù)習(xí)。落實復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生努力做到：1、在課后務(wù)必要及時回顧課堂上做的語文筆記，復(fù)習(xí)時認真閱讀教材和課堂筆記，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重點內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍覺模糊的知識。理解是記憶的基礎(chǔ)，所學(xué)的知識要記得牢固，就需要學(xué)生在理解方面下足功夫。2、復(fù)習(xí)時間及內(nèi)容安排要適當，注意勞逸結(jié)合。制定復(fù)習(xí)計劃，這樣才能避免顧此失彼，使注意力高度集中。堅持定期復(fù)習(xí)使記憶更持久。3、要及時、經(jīng)常地進行階段復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣才能確保學(xué)生所學(xué)的語文知識經(jīng)常處于激活狀態(tài)，知識的掌握更加系統(tǒng)深入。

因此，如果能持之以恒地進行語文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，就能帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和獨立思考能力，對今后的工作和學(xué)習(xí)有很大的助益。

三、重視初中語文學(xué)習(xí)中的積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運用，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。”由此可見，學(xué)習(xí)語文，積累是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它的作用是巨大的。長期積累，能培養(yǎng)良好的語感，豐富人文積淀，對提高聽說讀寫能力起著基礎(chǔ)性的作用，進而實現(xiàn)全面均衡的發(fā)展。初一伊始，教師就要讓學(xué)生們做好長期積累的準備，將語言積累視為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。努力引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地做好積累，最終實現(xiàn)“博采眾長，為我所用”。endprint

首先，強化熟讀成誦，在誦讀中進行積累。《教育心理學(xué)》指出：“理解和運用語言能力的必要條件是豐富的語言材料儲備。這個‘儲備的手段，就是背誦。”名師于永正在所著《我怎樣教語文》中也多次強調(diào)誦讀的重要性。 所謂”“書讀百遍，其義自見”，讀是閱讀的基本方法。眾多專家學(xué)者都痛心于語文課堂瑯瑯書聲的缺失，語文本色無法彰顯。甚至一些名篇佳作，雖經(jīng)語文教師口干舌燥的講解，但能將課文熟讀落到實處的學(xué)生卻是極為少數(shù)?？紤]到教材的選文，具有典范性，文質(zhì)兼美，充滿文學(xué)的魅力，富有時代氣息，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，因此我們必須重視課文的利用。所以，初中語文教學(xué)要堅持在熟讀課文方面多下功夫。一篇文章教完了，教師應(yīng)該將學(xué)生有沒有讀熟文章、有沒有積累好詞佳句、有沒有把該背誦的地方背誦出來，視為評價教學(xué)成敗的重要標準。

其次，拓寬積累面，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生從課本延伸到課外讀物。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，尤其提倡學(xué)生多讀經(jīng)典。這就需要教師定期為學(xué)生提供課外閱讀書目。提供書目是為了確保學(xué)生通過閱讀獲取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍涉及人文、社會等學(xué)科的眾多領(lǐng)域，有助于知識、能力與情感等教學(xué)目標的實現(xiàn)。雖然就短期而言，課外閱讀促進學(xué)習(xí)的效果并不明顯，但從長遠來看，能使人開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈，最終讓學(xué)生受益終身。

第三，注重好題的積累。一方面，平常在做題訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意“積累與運用”這一板塊里見到的一些好題、新題都搜集在一起。比如仿寫題，遇到不同的仿寫形式、話題，既要記下所給的例句，還要記下來自老師同學(xué)精彩紛呈的仿寫句，這是一個非常好的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的詞匯豐富了，知識增加了，就為口語表達和書面作文提供了豐富的素材。另一方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用各類學(xué)習(xí)資源進行積累，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。如推薦學(xué)生訂閱《讀者》《時文選粹》等雜志，引導(dǎo)學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”、“ 新聞1+1”等電視節(jié)目，拉近學(xué)生與社會生活的距離。收看“子午書簡”、“百家講壇” 等電視節(jié)目，讓學(xué)生認識文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。

總之，探討中小學(xué)語文教學(xué)銜接如何實現(xiàn)“軟著陸”，就是希望能找到途徑和方法，少走彎路，提高效率，更好地提升初中學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力。其實，語文成績的提高是一個循序漸進、厚積薄發(fā)、水到渠成的過程，不可能一步登天的。我們大家的心態(tài)一定要調(diào)整好，才能達到良好的效果。盡管在中小學(xué)語文教學(xué)銜接課題研究領(lǐng)域，我們?nèi)詴袑嵺`的不足和困惑。但相信只要堅持不懈，不斷實踐，不斷探索，一定會取得良好的效果，實現(xiàn)“軟著陸”。

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