朗讀中放飛暢想的翅膀

何月芬

【中圖分類號(hào)】G633.33

“新課程”這個(gè)名詞對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)于它的理解我卻不敢說(shuō)很深刻.應(yīng)該說(shuō)我在一年級(jí)的課改中有機(jī)會(huì)直接去接觸，這是我的幸運(yùn)，因?yàn)檫@將近一年的工作和生活給我留下的記憶、留下的思考、留下的印象、留下的困惑是最多最深的.尤其在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中.一年級(jí)的語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，因此語(yǔ)文課與數(shù)學(xué)課相比，我更愛上語(yǔ)文課，學(xué)生也更樂(lè)于上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文課的感觸也更深了。

其實(shí)剛開始時(shí)，我覺得語(yǔ)文課很沒趣，不就認(rèn)幾個(gè)生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)新詞，能把課文讀讀通，讀讀 就行了，學(xué)生也跟著我的思路先認(rèn)字，讀讀寫寫，接著便讓學(xué)生讀課文.在朗讀課文中我還特意安排了多種形式的朗讀：什么分小組朗讀、分男女生比賽朗讀、接讀、集體朗讀、分角色朗讀等形式，看起來(lái)語(yǔ)文課上朗讀的形式多變，可我感覺到他們的朗讀積極性不高，在課堂上看起來(lái)似乎有些在附和我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在一次與學(xué)生的交談中，班中的一位女學(xué)生說(shuō)：“老師，你上語(yǔ)文課朗讀課文時(shí)就是讓我們這樣讀讀，那樣讀讀，我們有點(diǎn)厭煩，有的時(shí)候我們讀什么也不知道。

這時(shí)我開始認(rèn)識(shí)并重新思考我的語(yǔ)文教學(xué)。研讀新課標(biāo)中的有關(guān)低段學(xué)生朗讀的要求，它指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” ?！罢_、流利”的朗讀我們?nèi)菀字笇?dǎo)也容易檢測(cè)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo)，我覺得難度就比較大了。那么何為“有感情”呢？我認(rèn)為應(yīng)該是能深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，融會(huì)讀者的情感，關(guān)心自然和生命，對(duì)人物和事件有自己的感受和想法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和無(wú)窮的樂(lè)趣。?。≡疽詾檫@樣生動(dòng)有趣的課文加上我設(shè)計(jì)的多種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡的.現(xiàn)在看來(lái)我只是站在老師的角度來(lái)考慮課堂教學(xué)，根本沒有想到他們只是一年級(jí)的孩子。沒有真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和研究的主人?！蔽以O(shè)計(jì)的這些朗讀只是為了形式而形式，表面上看起來(lái)朗讀形式多樣，課堂上也熱熱鬧鬧的，其實(shí)正因?yàn)檫@些機(jī)械的沒有活力的朗讀抹殺了他們對(duì)朗讀課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。 是呀！愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。想象是創(chuàng)新的翅膀，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切?？茖W(xué)家正因?yàn)橛辛讼胂罅?，才?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的 一個(gè)重要手段，我這樣思索著。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。于是我開始了“朗讀、暢想”結(jié)合的朗讀實(shí)踐，朗讀暢想就是在了解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中的情境、內(nèi)容、語(yǔ)言、插圖敞開思路，毫無(wú)拘束地想象。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生暢想，根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，想象說(shuō)話，想象寫話，想象編兒歌，想象畫畫.

在《松鼠和松果》的課文中有一只活潑聰明的小松鼠，它吃一個(gè)松果就種下一個(gè)松果。朗讀中我們一起想象“幾年以后的大森林”：他們有的這樣描述：松果發(fā)芽了，漸漸的長(zhǎng)成小樹，小松鼠會(huì)去給他們澆水，一棵棵小松樹長(zhǎng)成了大樹，這時(shí)的小松鼠有吃不完的松果了。 還有的說(shuō)：動(dòng)物們一定會(huì)感謝小松鼠的，還會(huì)說(shuō)：謝謝你送給大家的綠色家園。

教學(xué)《胖乎乎的小手》中通過(guò)對(duì)蘭蘭的認(rèn)識(shí)我讓學(xué)生伸出自己的小手，放在自己的眼前，看著自己的小手想象他們將來(lái)會(huì)干些什么事？會(huì)幫爸爸媽媽做些什么事呢？從而引導(dǎo)他們自己的事情自己做，爭(zhēng)取也能像蘭蘭的胖乎乎的小手一樣.在《兩只鳥蛋》的課堂中抓住在小男孩抬頭的一剎那想象會(huì)看到什么？從而體會(huì)小鳥的感受，想象小鳥會(huì)說(shuō)什么？通過(guò)對(duì)小鳥的想象，自然的引入課文，我們要保護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然的環(huán)境.在朗讀的教學(xué)中長(zhǎng)期放飛暢想，我感到很多學(xué)生的思維十分活躍，《識(shí)字4》的課堂中中他們已經(jīng)會(huì)用想象來(lái)編兒歌了：有幾個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：青蛙田里捉蟲忙；蝸牛地上爬得慢；蜜蜂花中忙采蜜.等《荷葉圓圓》這篇課文，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境想象：你如果是文中的小動(dòng)物，你會(huì)把它當(dāng)什么呢？有的說(shuō)：“荷葉是我的大涼帽。”有的說(shuō)：“荷葉是我的大涼傘，是我的大涼扇”還有的說(shuō)：“荷葉是我的面具，是我的圍裙?！?/p>

記得在教學(xué)《春雨的 色彩>》這篇課文，課前我鼓勵(lì)學(xué)生讀熟課文，課上我們進(jìn)行了分角色朗讀知道了小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，接著我激發(fā)學(xué)生選一種自己喜歡的小動(dòng)物，把自己當(dāng)作小燕子、小麻雀或小黃鶯來(lái)想象春雨過(guò)后的情景，同時(shí)我放了《春雨沙沙》的歌曲，讓他們?cè)谏成车挠曷曋斜M情地暢想春天的色彩.通過(guò)暢想，我說(shuō)：請(qǐng)你們把你看到的、想到的讀出來(lái)吧？ 這時(shí)我清楚地看到有的學(xué)生似乎睜大了眼睛，有的學(xué)生臉上露出了笑容，還有的似乎有很奇怪的樣子。我感到大部分學(xué)生朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了美麗的景物的感覺.你們能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？

一學(xué)生說(shuō)：“春雨下過(guò)草更綠了，樹也綠了，我們的學(xué)校也綠了?！?/p>

一學(xué)生說(shuō)：“我看見油菜花黃了.”

一學(xué)生說(shuō)：“我還知道桃花開了，很紅很紅的，很漂亮的.”

聽著他們通過(guò)暢想感受到的情景，心里真是高興，這比我單調(diào)地說(shuō)講和枯燥的朗讀強(qiáng)多了.接著我乘勝追擊： 小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。”假如你也是春天里的小精靈，想想自己還可能會(huì)看到那些顏色呢？這下課堂上的氣氛一下子火熱了起來(lái)，我似乎感受到了他們地想象在教室上空飛旋.有的說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，春雨過(guò)后天特別藍(lán).”有的叫起來(lái)：“紫色的！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨過(guò)后開得特別得紫，還一串串的?！庇械恼f(shuō)：春雨還會(huì)是青色的?！安粚?duì)！不對(duì)！春雨應(yīng)該是彩色的，五顏六色的，你看吶！春雨過(guò)后那些紅的、黃的、紫的花開得更艷了。我說(shuō)對(duì)于春雨的色彩都有了自己不同的理解.你們想把你們心中的春雨畫下來(lái)嗎？于是他們?cè)诒咀由袭嬒铝怂麄冃闹械拇河?，他們眼中的美麗春? 我想這應(yīng)該是暢想朗讀給我們帶來(lái)的樂(lè)趣和成果，正當(dāng)我有些竊喜時(shí)一學(xué)生大聲地說(shuō)：老師我發(fā)現(xiàn)了他們都錯(cuò)了，春雨是沒有顏色的，對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題我有些措手不及.你是怎么知道的？我在家里用手接過(guò)雨，是沒有顏色的.正當(dāng)同學(xué)們拿彩筆畫春雨時(shí)聽到他這樣回答，停住了手看著我似乎對(duì)我產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度?！斑@確實(shí)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題”我急中生智：“你們能解決嗎？”課堂上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。最終我們解決了這個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)的都對(duì)。

也許新課程沒有我想象的這么簡(jiǎn)單，也許我的朗讀暢想結(jié)合還不能很好的體現(xiàn)新課程、新觀念，也許我的朗讀暢想結(jié)合還存在著許多的不足和問(wèn)題，但它卻給我的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。endprint