《改變浮和沉》教學(xué)案例

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀顯得尤為重要。教學(xué)中，我把本課定位在讓學(xué)生在玩潛艇和加鹽使水浮力增加的實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣；意識(shí)到應(yīng)學(xué)好科學(xué)，并用科學(xué)服務(wù)于社會(huì)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的感情。那么，如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢？在進(jìn)行《改變浮和沉》一課的教學(xué)中，我作了初步的嘗試。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；交流搜集資料；得出結(jié)論；科學(xué)素養(yǎng)

【分類(lèi)號(hào)】G424.4

1.教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版五四制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十六課《改變浮和沉》。

2.目標(biāo)確立

（1）、教材分析：

本課屬于青島版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材《水和科學(xué)》單元中的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本課是在前面學(xué)習(xí)了水的浮力的基礎(chǔ)上，探究如何改變物體的浮和沉，使學(xué)生對(duì)影響物體浮力大小的因素有一定的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的浮力知識(shí)解釋生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。

在本課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，知道通過(guò)改變物體的形狀、改變重量、借助下沉物和上浮物或改變液體等都能使水的浮力增大；查閱資料，弄清“死?！钡目茖W(xué)道理，了解潛水艇上升下沉現(xiàn)象，接觸新科技——蛟龍?zhí)?，了解它的下沉和上浮原理。與科學(xué)知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和普遍的適用性。從這個(gè)意義上講，學(xué)生掌握科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更加重要。進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法，使沉在水中的物體浮起來(lái)；會(huì)用多種方法查找和收集資料；嘗試以多種形式對(duì)研究的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀顯得尤為重要。教學(xué)中，我把本課定位在讓學(xué)生在玩潛艇和加鹽使水浮力增加的實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣；意識(shí)到應(yīng)學(xué)好科學(xué)，并用科學(xué)服務(wù)于社會(huì)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的感情。

（2）、教學(xué)構(gòu)思：

浮和沉是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多是懂非懂的問(wèn)題：在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能浮起來(lái)？潛水艇為什么能在水中自由的沉浮等等問(wèn)題，《改變浮和沉》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突中和問(wèn)題的驅(qū)使下展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過(guò)程，學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中充分體現(xiàn)了樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂(lè)于合作與交流的情感態(tài)度。

（3）、學(xué)情分析：

中年級(jí)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有極高的熱情，愿意積極參與并且動(dòng)手研究問(wèn)題。但是由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣只是有限的一段時(shí)間，沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中采用了“活動(dòng)結(jié)合自主探究”的教學(xué)模式。它的優(yōu)勢(shì)在于教師通過(guò)一個(gè)接著一個(gè)的活動(dòng)將本節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，將學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷的推向更高，學(xué)習(xí)興趣不減。同時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，讓成功的良好體驗(yàn)連續(xù)不斷。

（4）、自我背景性經(jīng)驗(yàn)剖析：

在5年多的科學(xué)課堂教學(xué)中，我始終遵循“探究是科學(xué)課的核心”這一原則，在活動(dòng)過(guò)程中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后設(shè)計(jì)方案，分組實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

基于上述分析，我確立的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。

3.教學(xué)流程

課前引導(dǎo)，出示《我們的約定》

（一）導(dǎo)入新課

教師：把雞蛋放入液體中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測(cè)相反）

教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)改變浮和沉。（板書(shū)課題）

【學(xué)生自己驗(yàn)證了雞蛋上浮的過(guò)程，知道物體在水中的浮和沉的狀態(tài)時(shí)可以改變的，學(xué)生興趣高漲，老師提出還有哪些方法來(lái)改變其他物體的浮和沉呢？這時(shí)學(xué)生的就很有興趣進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)】

（二）學(xué)習(xí)新知

⑴提出問(wèn)題

教師：出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生依次放入水中，一起交流這些物體在水中是浮還是沉？

（學(xué)生回答，教師課件展示）

教師：誰(shuí)能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？讓沉在水底的物體浮上來(lái)？

（學(xué)生交流想法）

（2）探究新知

教師：同學(xué)們想出來(lái)了這么多好辦法，真了不起。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：（課件出示）

1、組長(zhǎng)合理分工，合作完成實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)中，研究了一種材料后再放入下一個(gè)材料。

3、請(qǐng)保持周?chē)h(huán)境的干凈整潔。（養(yǎng)成良好的習(xí)慣）

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理收拾好實(shí)驗(yàn)材料

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師：誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下你的實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書(shū)）

板書(shū)內(nèi)容： 借助上浮物或下沉物

（位置可以顛倒）改變物體的重量

改變形狀

改變液體

（老師同學(xué)們一起總結(jié)改變浮和沉的4種方法。）

【學(xué)生進(jìn)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，看到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，先判斷一下浮著物體有哪些，沉入水中的有哪些，再想辦法怎樣讓浮著的物體沉下去，讓沉著的物體浮上來(lái)呢？學(xué)生匯報(bào)方案后，老師在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中觀察記錄為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)?！縠ndprint

（4）聯(lián)系生活

通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，對(duì)改變浮和沉的四種方法學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就要聯(lián)系生活，更好地為生活服務(wù)。

【這里老師采用讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)潛水艇模型，然后讓這位直接的操作者交流，比用視頻講解更生動(dòng)，更加直觀，也更容易使學(xué)生理解。】

介紹完潛水艇后讓學(xué)生接觸一種新的科技——蛟龍?zhí)枬撍?，通過(guò)視頻觀看，加上老師的介紹，對(duì)這種新科技的自由浮和沉有了認(rèn)識(shí)，然后聯(lián)系本課總結(jié)出是與改變重量有關(guān)。

人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，能造出潛水艇和蛟龍?zhí)栞d人潛水器這么神奇的東西，其實(shí)大自然更神奇，（出示死海圖片）關(guān)于死海讓學(xué)生交流一下所知道的知識(shí)，然后再聯(lián)系本課知識(shí)解釋其中的道理。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為兩大部分，一部分是人類(lèi)利用改變浮和沉的方法，制造出了先進(jìn)的儀器，更好地為人類(lèi)服務(wù)；另一部分是自然界本身存在的現(xiàn)象。這兩部分的交流最后都是聯(lián)系本課的知識(shí)，用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象?！?/p>

（三）總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

生：對(duì)照板書(shū)交流。

（5）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

改變重量

改變浮和沉 借助下沉物或上浮物

改變形狀

改變液體

（四）小魔術(shù)拓展

老師給大家變魔術(shù)。（展示浮沉子）可以讓它自由的沉和浮，讓大家想想，它為什么這么聽(tīng)話？里面有什么道理呢？課后感興趣的同學(xué)也可以回家來(lái)做一個(gè)試試。

【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課堂探究活動(dòng)中的繼續(xù)，利于了學(xué)生強(qiáng)烈的揭秘心理，學(xué)生現(xiàn)在可能還不會(huì)有什么驚人的發(fā)明創(chuàng)造，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)，隨著知識(shí)的積累，能力的提高，將會(huì)有好的發(fā)明創(chuàng)造。】

4.精彩片段

片段一：巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生的猜想與試驗(yàn)后的結(jié)果有著巨大的差別的，使學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

師：這里有兩杯液體，這是一個(gè)生雞蛋，大家仔細(xì)觀察，老師把雞蛋放入這個(gè)杯中會(huì)怎么樣？

生：會(huì)沉入水中。

師：那我把雞蛋放在這個(gè)杯中呢？

生：浮的。

師：為什么在這個(gè)杯中雞蛋會(huì)沉下去，而在這個(gè)杯中卻會(huì)浮在水面上呢？

生：雞蛋有問(wèn)題。

生：水中加鹽了？

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：看書(shū)的。

師：你懂得真多！為什么雞蛋在這個(gè)杯中會(huì)沉下去，在這個(gè)杯中會(huì)浮上來(lái)呢？今天我們就來(lái)研究這樣的問(wèn)題，板書(shū)課題——改變浮和沉 怎樣改變物體的浮和沉

片段二：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看潛水艇的圖片，引出問(wèn)題：潛水艇的特點(diǎn)是什么？它是怎么自由的上浮和下沉的？帶著問(wèn)題來(lái)演示潛水艇模型，然后總結(jié)過(guò)程，引出符合這節(jié)學(xué)習(xí)的哪個(gè)知識(shí)，用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生可以更好地聯(lián)系生活。

師：生活中還有哪些地方也運(yùn)用了這四種方法，改變物體浮和沉？

生：（潛水艇）大家看，出示圖片。這是什么？

潛水艇。

師：它是用來(lái)做什么的？它的特點(diǎn)是什么？

生：上浮和下沉的。

師：為什么會(huì)自由的上浮和下沉呢？

生：交流。

師：這里有一個(gè)簡(jiǎn)易的潛水艇模型，誰(shuí)愿意來(lái)操作一下？

生：操作。

師：你能告訴大家它是怎樣下沉和上浮的？

生：當(dāng)我們吸氣時(shí)，水就進(jìn)入到瓶?jī)?nèi)，瓶子就下沉，當(dāng)我們往瓶中吹氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的水就會(huì)排出，這樣瓶子就會(huì)浮起來(lái)。

師：是的，它是利用我們學(xué)的哪種方法下沉和上浮的？

生：改變重量。

片段三：了解了潛水艇的自由沉浮的知識(shí)后，繼續(xù)拓寬思路，引出新的高科技發(fā)明——蛟龍?zhí)?，我?guó)自主研發(fā)的深海探測(cè)器。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了榮譽(yù)感、自豪感，更加學(xué)到了新的知識(shí)，明白學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好地服務(wù)社會(huì)。

師：剛才我們了解了潛水艇，你認(rèn)識(shí)這是什么？

生：猜測(cè)。/蛟龍?zhí)枴?/p>

師：你知道的真豐富。它是我國(guó)自主研發(fā)的一種深海載人探測(cè)器——蛟龍?zhí)枴Ｎ覀円黄饋?lái)觀看一段關(guān)于它的視頻。

生欣賞。

師：你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)解釋一下，它為什么能自由的沉浮么？

生：它也是下沉?xí)r注入水，上浮時(shí)把水推出去。

師：用我們今天的知識(shí)解釋就是——

生：改變重量。

5.自我反思

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能?chē)L試用不同的方法來(lái)改變物體沉浮。而教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用獲得經(jīng)驗(yàn)嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)重難點(diǎn)，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中的教學(xué)過(guò)程有幾個(gè)方面是做得比較好的。

1、引入有趣、自然。

上課一始老師就讓學(xué)生猜雞蛋在不同液體中的沉浮現(xiàn)象，這就吸引了他們的注意力。而答案的不同更引起了同學(xué)們的興趣，使他們非常想知道改變物體沉浮與什么因素有關(guān)，上課的積極性自然提高了。

2、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生是在做科學(xué)而不是在學(xué)科學(xué)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。學(xué)科學(xué)是學(xué)生要自己實(shí)踐的事，而不能由別人來(lái)代替。本節(jié)課的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作交流、制定探究計(jì)劃和方法，并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，從而總結(jié)出結(jié)論。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，那就是時(shí)間如何控制的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)用了較多的時(shí)間，影響后面同學(xué)的匯報(bào)的時(shí)間，或有些同學(xué)有更好的結(jié)論或方法卻沒(méi)有時(shí)間匯報(bào)該如何處理好？

6.專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)

1、兒童天生就對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇心。這節(jié)課通過(guò)觀察材料、猜想它們?cè)谒惺歉∵€是沉，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組討論交流，激發(fā)起學(xué)生科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，逐步形成對(duì)科學(xué)的興趣和探求的愿望，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。

2、教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色。這節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)、討論、交流中，教師走到學(xué)生中間，參與活動(dòng)。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課教學(xué)中，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生交流、實(shí)驗(yàn)等，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅有自己的分工，還要與同學(xué)討論，聽(tīng)取不同意見(jiàn)。這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生人與人合作的精神，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類(lèi)生存的一種必須的素養(yǎng)。

4、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@節(jié)課的教學(xué)，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，像科學(xué)家那樣，通過(guò)提出研究問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題做出猜想、親自實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。

5、“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”。 這節(jié)課的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)造探究的空間上。讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發(fā)現(xiàn)別具一格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2] 全日制義務(wù)教育 青島版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 三年級(jí)上冊(cè) 主編：韓緒金.

[3]《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》 主編：喻伯軍.

作者簡(jiǎn)介：陳璐（1983.06—），女，山東省蓬萊人，魯東大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科生，煙臺(tái)市芝罘區(qū)軍民小學(xué)，教師。endprint