生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王彩虹

【摘要】在素質(zhì)教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革的新需求。一切知識(shí)的來(lái)源均以生活為基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到充分挖掘，我們應(yīng)將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué) ； 生活化 ； 應(yīng)用效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0226-01

在日常生活中，我們隨處都能找見(jiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，例如計(jì)算電費(fèi)時(shí)，購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，測(cè)量面積時(shí)等。我們對(duì)數(shù)學(xué)的探索與研究都是為了在生活中更好地應(yīng)用，通過(guò)數(shù)學(xué)解決生活上的問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)而言，一切知識(shí)源于生活，所以要應(yīng)用于生活，這樣才能服務(wù)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，將學(xué)生的今后發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)效率得到有效提升。

一、培養(yǎng)生活化的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有首先為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)意識(shí)才能樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思想，也就是我們常說(shuō)的“思正而行端”。要想培養(yǎng)學(xué)生具有生活出的數(shù)學(xué)意識(shí)我們就要有方法、有層次地將數(shù)學(xué)二字引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使能夠下意識(shí)地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與生活緊密相關(guān)的，是能夠在生活中使用數(shù)學(xué)的，是能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的。所以筆者認(rèn)為“引”是將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的第一步。那么如何去引？引可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始，也可在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。如每日為學(xué)生布置“觀察筆記”，要求學(xué)生在上下學(xué)路上、家中、外出玩耍時(shí)將與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物記錄下來(lái)，并于翌日在上課前的利用5分鐘讓學(xué)生發(fā)言并討論其觀察筆記中的內(nèi)容，采用輪流制，以學(xué)號(hào)為準(zhǔn)，每日2-3人即可。在討論過(guò)程中學(xué)生能夠廣聽(tīng)言論，對(duì)于自己疏忽了的生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)、行為有所重視，并對(duì)他人對(duì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)事物的觀察成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中留意數(shù)學(xué)的習(xí)慣，更能夠潛移默化地建立起學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，而且這種自由討論、自由記錄的方法不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易被學(xué)生所接受。之后可根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷累積、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)提高尋找生活中數(shù)學(xué)的難度。如找出與火車(chē)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生會(huì)想到火車(chē)的時(shí)速，一些會(huì)想到火車(chē)箱體是矩形的、輪子是圓形的，進(jìn)而想到矩形與圓形的面積、體積的計(jì)算問(wèn)題，還有一些學(xué)生會(huì)想到兩列火車(chē)的追擊和相遇問(wèn)題等。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師可以做Flash等課件來(lái)配合學(xué)生的觀察筆記，使火車(chē)動(dòng)起來(lái)，從而使整個(gè)觀察行為更加形象化、趣味化、真實(shí)化。

二、建立生活化的教學(xué)內(nèi)容

建立學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)意識(shí)是將生活引入數(shù)學(xué)之中，那么如何規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方法則是讓數(shù)學(xué)生活化的重要手段。所以將數(shù)學(xué)生活的第二補(bǔ)應(yīng)該是“課”，這里所謂的課是課堂、課堂設(shè)計(jì)之意，也就是教學(xué)內(nèi)容。既然學(xué)生有了觀察筆記，有了記錄和留心生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣，那么如何完善課堂設(shè)計(jì)，使教學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)事物緊密結(jié)合就是能否使學(xué)生讀懂、會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題、使生活中的常見(jiàn)形象映射到數(shù)學(xué)教學(xué)之中的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)的開(kāi)篇，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這一課的教學(xué)之中我們就可以將甘蔗比作數(shù)字1，將鴨子比作數(shù)字2，將葫蘆瓢比作數(shù)字3，用兩根火柴拼出數(shù)字4等等，并讓學(xué)生們發(fā)揮想象將生活中與數(shù)字相關(guān)的事物紛紛列舉出來(lái)，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)紛紛發(fā)言說(shuō)：豆芽像6又像9，鐮刀像7，麥當(dāng)勞的招牌倒過(guò)來(lái)像3，等等。由此拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。其實(shí)這只是一個(gè)伏筆，將數(shù)學(xué)生活化絕不僅僅是一堂課、一個(gè)學(xué)期能夠教完，我們要將數(shù)學(xué)生活的概念和意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，如在高年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們就可以將甘蔗像數(shù)字拿出來(lái)以此為原型為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念和定義。假如甘蔗可分為3節(jié)，在這里我們必須強(qiáng)調(diào)這3節(jié)必須是長(zhǎng)度相同的等分，那么我們也可以將數(shù)字1分為3節(jié)，而每1節(jié)代表數(shù)字1的3等分之中的1分，在數(shù)學(xué)表示為三分之一，可以理解成1÷3，這樣就使學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)體的生活內(nèi)容，而且十分容易理解，這就是數(shù)學(xué)生活化的意義。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)過(guò)程

上文我們分別提到了“引”和“課”，兩者將生活帶入到數(shù)學(xué)之中，但這并不是全部，我們還要將數(shù)學(xué)知識(shí)反過(guò)來(lái)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題之中去，這也是使數(shù)學(xué)生活化的最后一步“做”，即為活動(dòng)實(shí)際。我們決不能將數(shù)學(xué)教“死”了，“書(shū)本教學(xué)”是應(yīng)試教育下的弊端，要想全面落實(shí)素質(zhì)教育我們就必須讓學(xué)生手腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用知識(shí)去解決問(wèn)題，最后再用雙手去處理問(wèn)題，這樣才能夠使我國(guó)未來(lái)的社會(huì)人才向著高素質(zhì)、高能力、高品德的方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)以便為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用課上所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，也讓學(xué)生能夠感受到實(shí)踐過(guò)程中用知識(shí)解決問(wèn)題的興奮感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)帶入生活的信心和興趣。如霧霾是當(dāng)下較為敏感的話題，我們知道逐漸增多的汽車(chē)所帶來(lái)的尾氣是造成霧霾的重要原因之一，我們組織一次霧霾觀察小隊(duì)，在讓全員佩戴好口罩的情況下在城市的主要十字路口做一小時(shí)的車(chē)流量統(tǒng)計(jì)。之后取1.6L汽車(chē)所排出的二氧化碳為基準(zhǔn)，計(jì)算出這一小時(shí)該路口所產(chǎn)生的二氧化碳量。之后讓學(xué)生根據(jù)這一天的實(shí)踐體會(huì)寫(xiě)一份“環(huán)保請(qǐng)?jiān)笗?shū)”，我們將這一份統(tǒng)計(jì)表和每位學(xué)生的環(huán)保請(qǐng)?jiān)笗?shū)以郵寄的方式寄給市政府，讓他們知道就算是小學(xué)生也心系國(guó)家、心系環(huán)保。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，首先我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，選擇科學(xué)的教學(xué)模式幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的今后發(fā)展為目標(biāo)，將生活化的教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在掌握知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文洋.生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014， 15（04）：114-116.

[2]宋金花.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，19（03）：278-279.

[3]于立娟.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用[J].新課程·小學(xué)，2015，10（08）：103-105.

[4]劉小兵.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略的合理運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015，22（04）：154-156.

[5]曾雄.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教研版，2015，03（11）：210-212.