高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差及對(duì)策

劉美玲

摘要：根據(jù)高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存有的偏差分析，以及在教學(xué)過(guò)程的對(duì)策制定，存在偏差的原因進(jìn)行了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)和結(jié)論解析。因此，高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合其出現(xiàn)的偏差與對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；必修模塊；偏差與對(duì)策

【分類(lèi)號(hào)】G633.8

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生了解化學(xué)理論基礎(chǔ)上，鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究為準(zhǔn)則，老師通過(guò)理論講解、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的過(guò)程，把教材知識(shí)進(jìn)行整合，科學(xué)合理安排高中化學(xué)的教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力。從真正意義上，化學(xué)要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)出現(xiàn)偏差進(jìn)行對(duì)策探究。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源待改良

在高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]中出現(xiàn)偏差出現(xiàn)在學(xué)校所擁有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安排配置上受約束，再加上實(shí)驗(yàn)器材的落后和實(shí)驗(yàn)工具仍欠缺等，不能滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。尤為要關(guān)注的是，在使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)存有的安全隱患問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些化學(xué)教師由于自身化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平受限，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念不明晰，自身沒(méi)有進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步，并不能把握住新課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正意義上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想及方法待改進(jìn)

高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程設(shè)置上存有問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散地分布在各個(gè)單元中。實(shí)驗(yàn)演示相關(guān)資源匱乏，無(wú)法做到化學(xué)課程良好設(shè)置，采用邊講課邊實(shí)驗(yàn)的模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，科學(xué)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的奧秘，逐步掌握科學(xué)探究的方法。但在學(xué)校出現(xiàn)有些教師對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的依賴(lài)性心理，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，直接口述講解，劃重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論死記硬背。并沒(méi)有深入拓展學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂死氣沉沉，毫無(wú)樂(lè)趣可言，更沒(méi)有教學(xué)引導(dǎo)、互動(dòng)行為，不能有效理解和學(xué)以致用，從而失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正意義。喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差[2]，這就要求教學(xué)在化學(xué)課程教學(xué)中合理備課，糾正書(shū)本中的弊端，不斷尋找糾正偏差，促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依據(jù)新課程不斷改革的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正落實(shí)化學(xué)教學(xué)的意義和目標(biāo)。

1. 提升化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

教師角色在化學(xué)的教學(xué)課堂上，起著關(guān)鍵性角色。是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織倡導(dǎo)者和監(jiān)督檢測(cè)者，為更好的實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)生接受程度，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的知識(shí)整合、思考，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)良性循環(huán)的課堂實(shí)驗(yàn)思路?；瘜W(xué)教師要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，提高自身能力、教學(xué)的綜合水準(zhǔn)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段要求教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，多學(xué)習(xí)前輩的講課耐心度及細(xì)心度，要“取其精華，去其糟粕”，并結(jié)合教師的自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意，進(jìn)行交流溝通，平時(shí)要多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家講座，來(lái)豐富和充實(shí)教學(xué)方法和內(nèi)容，彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的某些缺陷，提高自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)水準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 保證實(shí)驗(yàn)資源的使用質(zhì)量和實(shí)用性質(zhì)。

學(xué)校在增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入時(shí)，將之前的設(shè)備不足或是設(shè)備陳舊的現(xiàn)象進(jìn)行遏制，因?yàn)?，?shí)驗(yàn)資源是實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)組成部分，針對(duì)學(xué)校資源問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)注重以下三個(gè)方面的進(jìn)行方法改進(jìn)：第一是提高食鹽資源的合理利用率，在實(shí)驗(yàn)室原有的數(shù)量基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的改進(jìn)，使之減少浪費(fèi)，節(jié)約資源，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；第二是學(xué)校要著重抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資金投入和使用情況，保證在更換新的化學(xué)設(shè)備儀器的安全和實(shí)用，同時(shí)也要求學(xué)生在使用新設(shè)備時(shí)，進(jìn)行科學(xué)的、合理的保護(hù)；第三是學(xué)校要給教師提供一個(gè)繼續(xù)深造，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)的知識(shí)平臺(tái)和進(jìn)修空間，通過(guò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，讓教師走出去、引進(jìn)來(lái)，將先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)課堂上來(lái)，給予知識(shí)的新血液輸入，同時(shí)也給予學(xué)生更為先進(jìn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，將實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)水平快速提高。

3. 改革教學(xué)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一個(gè)單一的、空談的過(guò)程，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以最直觀的展示、具有操作性、實(shí)踐性高，靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，直觀教學(xué)法在化學(xué)，所以，以“直觀教學(xué)法”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦等多種器官來(lái)觀察、操作實(shí)驗(yàn)儀器，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡述實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)方法和規(guī)律。教師在課堂教學(xué)中，要將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)用具合理利用，演示實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生進(jìn)行直觀知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)充分認(rèn)知、深入原理、解析過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，對(duì)過(guò)程充滿著見(jiàn)證感，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成為主人，這樣便更有利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)記憶，

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重方法及形式的多樣化。將“直觀教學(xué)法”以不同形式、多種方式、不同創(chuàng)意展開(kāi)教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度、實(shí)驗(yàn)儀器的操作難度等因素，將實(shí)驗(yàn)按小組分類(lèi)，教師要由易到難、由簡(jiǎn)到繁的步驟，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，一邊實(shí)驗(yàn)操作，一邊觀察分析，不斷提出新問(wèn)題、尋求新方法，提出新建議，給出新結(jié)論。要不斷更新舊知識(shí)，引進(jìn)新理論，逐步讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)敢于嘗試、敢于動(dòng)手、敢于分析、敢于質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于教學(xué)效果和目標(biāo)的達(dá)成。二是“演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，主要是教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作、掌握實(shí)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生直觀分析與總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。這種教學(xué)方法，在教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較為常見(jiàn)。三是“多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源和投入成本，對(duì)于一些操作難度大的，安全性不高的實(shí)驗(yàn)較為適用這種方法。能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生能夠從中分析實(shí)驗(yàn)，解析步驟，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，有利于學(xué)生在高中化學(xué)的整體知識(shí)體系架構(gòu)的建立，從而幫助學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：

綜上所述，高中化學(xué)必修模塊中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題與偏差的存在，要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中操作能力和思考能力等，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡萬(wàn)玲. 新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（03）

[2] 劉秀玲. 新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J]. 成功（教育）. 2012（06）endprint