小學英語學困生轉化之我見

焦素芬

摘要：小學英語“學困生”是指在小學階段英語學習中存在學習障礙的學生。如何轉化小學英語學困生是小學英語教師亟待解決的問題。本文結合筆者教學經驗，簡述如何轉化小學英語學困生。

關鍵詞：小學 英語 學困生 轉換

中圖分類號：G623.31

目前，我們農村小學的英語教學中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，部分學生沒有正確的學習方法，良好的學習習慣。長此以往，學習變得被動和缺乏學習熱情。隨著年級的升高，這部分學生越學越困難，成了英語學習的學困生。很多學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強、缺乏自信心等諸多學習問題。在素質教育不斷深化的今天，這些現(xiàn)象得不到改善，大大影響了學生的全面發(fā)展。因此，在英語教學中，我們要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習方法的能力。在教學中，我嘗試了從以下方面著手，培養(yǎng)學生的學習能力，轉化英語學習中的學困生。

一、調動教學手段，激發(fā)學習興趣

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，特別是部分學困生，他們普遍都有著注意力不集中的特點。所以在小學英語課堂教學中要創(chuàng)設情景進行直觀的教學。營造輕松和諧的學習氛圍。采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

課堂教學中運用動畫自制多媒體課件，吸引學生的眼球，集中他們的精力，充分調動了學生的興趣。通過這種實物和多媒體相結合的教學模式，學生興趣十足，記憶深刻。英語是一門語言，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望。并且利用小學生爭強好勝的心理，我們在教學中可以運用小組比賽的課堂組織形式，形成互助和競爭并存的學習氛圍。

二、進行心理疏導，促進自主學習

由于學生自身的接受能力、家庭教育的環(huán)境等因素，這部分學困生中，一部分是接受能力問題，另一部分是學習態(tài)度問題。親其師方能信其道，我始終認為，從心理上進行疏導，比片面進行知識的惡補更“治本”。在英語教學中，有相當一部分學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至“不想學”。作為教師我們運用愛心和耐心使學生燃起智慧的火花，使他們的學習心態(tài)變成“我要學”。課上是他們的嚴師，課下則是他們的朋友，以人格魅力吸引學生。根據(jù)小學生的年齡特點及學習英語的心理特征，在教學中應采用不同的手段和指導方法。對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心；對于膽子小、自卑的學生我會根據(jù)他的心理特點對他進行特別教育和專門輔導。但對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促；對于成績差的學生，幫助制定學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自尊心和積極性；對于成績優(yōu)秀的學生，我也有自己的一些做法，課下多給他們加餐，做一些拔高的練習題。鼓勵他們多幫助班級里學習有困難的同學。

三、給予學法指導，提高學習效果

由于小學生剛剛接觸英語，他們還不能掌握有效的學習方法。如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；學會聽課，大膽舉手發(fā)言，積極投入會話表演等；學會作業(yè)，書寫要整潔，質量要高；學會提問題，及時請教同學或者問老師；學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。另外，對于部分中下生，可以組織合作小組，進行一幫一活動，讓優(yōu)生指導后進生。還有，讓學生注意平時在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的英文單詞，這也是一種吸引學生對英語的興趣的好辦法，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。例如，布置學生平時在飯店、商店、超級市場等等看到了什么英文單詞，可以記下來，回去自己查查電腦或者回學校問老師和同學；又比如，讓他們注意自己穿的衣服鞋子和用的文具是不是英文牌子的等等。孩子們對這些都感到趣味嫣然。在不知不覺中，在耳濡目染的過程中，學生也積累了知識，并慢慢形成了適合自己的學習方法。

四、加強家?；樱隙喾搅α?/p>

英語是一種語言，語言學習需要良好的語言環(huán)境。如果單單依靠四十分鐘的英語課堂教學遠遠達不到好的效果，還需要大量的課外學習和提高。但是，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，想幫孩子都幫不了?！彼?，我們首先要做好家長的工作，從思想上改變家長的觀念，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環(huán)境。例如，讓家長在家監(jiān)督孩子每天讀讀書、聽聽錄音，要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，抱著欣賞的態(tài)度，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。

總之，英語學習過程本身就是個不斷出錯，不斷暴露問題的過程，只要多說、多練，錯誤就會減少。作為一位農村的小學英語教師，要了解學生個體和個體之間的差異。對于學習困難的學生的輔導，我還會繼續(xù)鉆研適合不同特點學生的方法。全心全意挖掘學生中存在的潛力，調動他們的主觀能動性，最大限度的為他們創(chuàng)造良好的外部條件，使他們每個人都在自己的起點上得到合理的，應有的提高和發(fā)展。

參考文獻

1.張會軍.小學英語教學中“學困生”的成因及轉化策略[J].考試周刊，2009年17期.

2.陸蓮花.農村小學英語學困生的形成原因和轉化策略[J].學生之友（小學版），2013年06期.endprint