新課標下高中數(shù)學教學教法實踐探究

李揚

【摘要】數(shù)學是培養(yǎng)人思維能力的課程，新課標的主要目標就是讓學生在數(shù)學課堂中，豐富自己的思維能力，以及創(chuàng)造能力，讓每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都能在今后的工作、生活與生產中夠獲得所必需的數(shù)學知識、能力與思維方法，讓每一個不同能力層次的學生都能在數(shù)學上獲得到適合自己發(fā)展的不同的需求。因此，教師在課堂教學設計上，首先應該改變自己的教學方法，改變自己在教學中的角色定位，設計有活力的情境導入形式，調動學生的積極性，使得數(shù)學課是一門有趣的課堂。

【關鍵詞】新課標 ； 高中數(shù)學 ； 教學設計 ； 教學方法 ； 實踐探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0234-01

一談起數(shù)學，大部分人的第一感受就是枯燥無味。尤其是高中的數(shù)學具有抽象性，與小學數(shù)學的生活性相比，更顯得索然無味。加之高中生正處于青春期，又有些叛逆的、強烈的自尊心特質。因此高中數(shù)學教師在教學中，應該認真研讀新課標，做到熟記于心，并且貫徹落實。首先加強自己的教學設計，認真仔細地分析授課內容的特點、學生的學習狀況、學生的學習方法、學生的實際情況，實事求是地選擇最有效的教學方法，提高高中數(shù)學課堂的教學水平。

第一，教師要轉變在教學中的角色，以學生為本，成為學生的輔導者。

韓愈在他的文章《師說》中談到他對教師的角色定位，認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的人。這種思想一直延續(xù)了幾百年，影響了幾十代人對教師角色的認識。認為教師就是教書匠，是孩子王、是搬運工，是知識的儲存器。

在新課標中，再次強調以學生為本，使得不同數(shù)學基礎的學生學到符合自己能力層次的知識。老師的職責就是教，學生的任務就是學?，F(xiàn)在教學雙主體的理論被越來越多的人所認可。教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的方法引導者、活動組織者、合作學習者和共同進步者，讓學生成為學習的主動者，鼓勵學生自主探究。

第二，創(chuàng)設教學方法，吸引學生參與課堂教學的積極性。

首先，一提起數(shù)學課，就感覺很無聊，學習的精神就會萎靡，學習的興趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一連串的數(shù)字符號，還有一些看著就很暈頭的圖形……因此教師應該創(chuàng)設一些比較新穎的，有吸引力的教學情境，在課堂開始的時候就能吸引學生的眼球，良好的導入是課堂成功的一半。

其次，采用多種教學方法。常用的教學方法有兩大類，一類是基本教學方法，包括講授法、談話法、練習法、閱讀法、演示法、參觀法；另一類是綜合教學方法，包括發(fā)現(xiàn)教學法、目標教學法、合作教學法、游戲教學法、情景教學法。教學有法但無定法，這句話告訴我們一堂成功的高中數(shù)學課，通常是教師慎重地選用幾種教學方法遵循科學性、創(chuàng)造性、靈活性原則有機的組合起來的，而不是隨機地把幾種教學方法進行簡單拼湊，隨意搭配。因此不同的教學內容需要教師根據(jù)不同的教材內容出發(fā)，精心選取的切合實際的教學方法。

第三，教師要提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，增加數(shù)學課堂的文化性。

在《學記》上就有這樣的論述，親其師而信其道，就是說構建良好的師生關系，不僅是班級管理上手段，也是上好每一堂數(shù)學課的絕密武器。在一堂數(shù)學課上，倘若老師能夠在講授數(shù)學知識的同時，還能用通俗的語言講一些相關的數(shù)學故事，學生們聽起來津津有味，那么，學生就會覺得數(shù)學也不是那么的枯燥了。比如再講微積分和解析幾何的時候，可以向學生介紹笛卡爾、牛頓、萊布尼茨。講授電磁學、航天航空、物理學都要用到數(shù)學知識。熏陶學生的數(shù)學情感，開拓數(shù)學視野，提升數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用事實說話，用定理證明，用質疑探究的思維習慣，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的精神。

在課堂上，老師要是能夠用多種方法對一個證明題進行例證的話，學生私下里就會覺得這個老師好厲害，因而對其佩服得五體投地，課上愿意和老師探討數(shù)學問題，課下也愿意和老師交流學習數(shù)學的情感體驗。而不是敬而遠之，不敢和老師親近，不敢主動找老師交流數(shù)學習題，在和老師有不同意見時，也不敢提出自己的解題思路。

第四，教師認真研讀新課標，做好課前準備。

課前準備是教學設計前的必要程序，倘若課前準備的不充分，即使教師完全按照教學設計的步驟進行的課堂教學，也像是沒有靈魂的木偶在演戲。既不能起到對學生情感的共鳴，也不能達到預期的教學效果。這樣看來，課前準備很重要。

首先，教師要仔細鉆研教材，研究本節(jié)課講授的內容在教材中的地位、作用、與之前學過的內容有何銜接關系。其次要分析學生的學習情況，學生對這此前學過的相關內容了解多少，在這節(jié)課中能否與之前的知識有效的結合。最后要列舉出本節(jié)課的重點難點，在什么地方需要精講，在什么地方需要著重提醒，在什么地方需要放手讓學生試一試。最后，在解讀新課標的同時，把教師的隱性知識包括在內，達到教師與學生完美的配合，創(chuàng)建一個和諧的課堂。

第五，數(shù)學教師有針對性地加強對學生的課堂輔導，發(fā)展他們的能力。

高中數(shù)學課尤其是幾何課，表現(xiàn)出很大的抽象性，需要留給學生一些時間去思考，花些時間構建解題答案。因此老師在數(shù)學課堂上，在學生遇到困難的時候給予適當?shù)挠嗅槍π缘刂笇?。對于共性的問題，比如是教學中的難點，可以采取普遍指導的方法。對于個別學生遇到的難題，采取個別輔導的方法解答。對于優(yōu)秀學生，可以適量地給出一些有挑戰(zhàn)性的，屬于跳一跳才夠得著的題目，鼓勵他們大膽想象，大膽探索。

歸納整理是高中數(shù)學教學方法的一個重點。在高中階段，三角函數(shù)、導數(shù)、排列組合、向量、圓錐曲線等都有其領域范圍內的定理、公式及推理。同時，把數(shù)學學科知識與實際聯(lián)系。用生活中的實例，引導學生用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生體會到學數(shù)學的價值，體驗成功的喜悅。數(shù)學教師在教學時，和學生一起歸納整理，幫助他們掌握數(shù)學的基本知識和技能。在發(fā)展數(shù)學能力的同時，提升思維能力。

著重要提的是對差生的輔導，要有足夠的耐心和細心，有一種誨人不倦的精神。老師要承認學生間的個體差異性，對待差生要一視同仁，挖苦、諷刺都會極大地挫傷學生的學習積極性，尤其是課堂上的公開的負面的批評詞匯，極有可能會傷害學生的自尊心，感覺在同學面前抬不起頭，部分學生因此逃課、厭學，甚至記恨老師。

新課改從理論上對高中數(shù)學提出了更多的要求。那么為了適應新課改的目標，在不影響學生學習數(shù)學的基礎上，教學的方法就得做出一些改善。讓數(shù)學課堂變得生動有趣，首先教師的角色從傳授者到指導者轉變，創(chuàng)設新的教學環(huán)境和教學方法，讓學生大膽提出假設，合作探究完成數(shù)學難題。在課堂教學中，增強數(shù)學的文化性，讓學生從我不太想學變得我想學、我會學、我愿意學的轉變。課前認真?zhèn)湔n，幫助學生歸納整理知識網絡結構，使得高中數(shù)學成為一門快樂的學科！endprint