給孩子一個“說”的環(huán)境

拉毛草

【摘要】幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。尤其在民族地區(qū)，培養(yǎng)藏族幼兒的“說話”能力是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)地區(qū) ； 幼兒 ； 語言環(huán)境 ； 研究

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十二五”2015年規(guī)劃課題（課題審批號GS[2015]GHBZ022）研究成果。

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0205-01

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。如何有效地提高幼兒園雙語教育的效率，達到《新綱要》中所要求的語言教育目標呢？本文通過分析教學的實踐情況，提出了自己的觀點和建議。

一、讓幼兒通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展語言

嬰幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知（聽、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。小朋友對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界、發(fā)展語言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一件事時，都是邊做邊說，使幼兒知道了勞動的各種知識，相應(yīng)地豐富了很多詞匯。教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”通過這些直接的感知活動，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

二、讓幼兒在語言教育活動中發(fā)展思維能力，提高語言表達能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，所以幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學作品，如何運用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。在《新綱要》指導下的語言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思。如上《我給月亮做衣裳》時，小朋友會問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服呢？”教師就可以說：“是呀！為什么呢？”接著就建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段時間觀察后，再請幼兒說說月亮是怎么變化的？小朋友就說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓——因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。”讓幼兒在實際觀察中得出結(jié)論、豐富知識、發(fā)展語言。

三、讓幼兒在游戲中學習和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機會。針對以往幼兒語言學習形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設(shè)計一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報，讓他們按照自己的興趣進行剪貼，同時鼓勵他們根據(jù)畫面進行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個的字卡（如汽、車、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應(yīng)的詞組貼上去；釣魚游戲：用呼啦圈圍成一個魚池，用帶有磁鐵的長棍做魚竿，“魚池”中放有各色“小魚”，“小魚”身上貼有漢字和用來吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚后，根據(jù)魚身上的漢字，為它找一個與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚的家，并說出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機械單調(diào)的語言學習和認字練習，而且幼兒在尋找答案時也沒有現(xiàn)實壓力，有利于他們玩味和感悟語言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學習的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)語言活動區(qū)，為幼兒的語言交流搭一個平臺

幼兒園的語言區(qū)通常都有錄音機和買來的錄音磁帶，這些設(shè)備一般由教師掌握和操作，幼兒只需被動地聽錄音機里播放的故事就可以了。因此對錄音機和磁帶里的故事興趣不大。為了改變這一狀況，我們可以利用原版錄音磁帶，重新錄制故事，一是有目的地增加一些引導性的提問，二是把故事重復錄上好幾遍。這樣，小朋友只須按下貼有標簽的播放鍵就可以反復聽故事了。和錄音機的互動，不僅激發(fā)了幼兒對故事的興趣，而且發(fā)展了幼兒的語言表達能力。如：豆豆來到語言區(qū)，坐到錄音機前，熟練地按下播放鍵，一邊聽一邊不時地擺弄小動物模型。隨著情節(jié)的深入，有趣的人機對話開始了：

錄音機：小朋友，小白兔把美麗的桃花瓣都寄給了誰？

豆豆：寄給了老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子和小螞蟻……

在整個過程中，老師都只是靜心地傾聽。這不僅為幼兒提供了自由表達的空間，而且讓幼兒感受到教師的關(guān)注和贊賞，從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。

總之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，幼兒的語言一定會得到健康的發(fā)展。

參考文獻

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