初中數(shù)學(xué)在多媒體技術(shù)背景下的教學(xué)分析

李開(kāi)元

【摘要】多媒體技術(shù)不僅是傳播信息的工具，也是存儲(chǔ)信息的載體。其出現(xiàn)和快速發(fā)展使人們的生活方式和獲取信息的方式發(fā)生了根本改變，加速社會(huì)的信息化發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中。在此背景下，初中數(shù)學(xué)也采用了這種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)此技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上提出了科學(xué)的應(yīng)用策略，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體技術(shù)更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 多媒體技術(shù) ； 自主學(xué)習(xí) ； 建構(gòu)主義理論

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0228-01

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠以直觀的形式將信息表現(xiàn)出來(lái)，并且為人們的生活帶來(lái)便利。目前的多媒體技術(shù)對(duì)于聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等方面的處理較為成熟，已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展中必不可少的一部分。如今，很多初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引進(jìn)了這種技術(shù)，但只有找到了正確的運(yùn)用方法，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。

1.多媒體技術(shù)概述

1.1多媒體技術(shù)概念

多媒體技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)中對(duì)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行處理的一種目前較為先進(jìn)且使用范圍較廣的技術(shù)[1]。

多媒體技術(shù)主要包括：①文本。其主要是采用文字、符號(hào)等形式來(lái)體現(xiàn)信息，能夠?qū)碚撔缘男畔⑦M(jìn)行概述；②圖像。其是多媒體技術(shù)的重要組成部分，對(duì)呈現(xiàn)出的效果起到很大的影響；③視頻。其涵蓋的信息量較多，能夠詳細(xì)地將事物發(fā)展表達(dá)出來(lái)；④聲音。其能夠幫助人們進(jìn)行語(yǔ)言的傳播，并有助于情感的溝通。

1.2多媒體技術(shù)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有豐富性。其能夠?qū)Σ煌男畔⑦M(jìn)行傳播和存儲(chǔ)；多媒體技術(shù)具有互動(dòng)性。其通過(guò)用戶和互聯(lián)網(wǎng)之間的信息交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的有效控制的應(yīng)用；多媒體技術(shù)具有集成性。其使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的整體處理，提高了信息和技術(shù)的整合性[2]。

2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1滋生學(xué)生依賴心理，過(guò)度取代傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，很多教師通過(guò)使用相關(guān)軟件對(duì)課堂進(jìn)行記錄，將其教學(xué)內(nèi)容全部錄音，以為學(xué)生提供放學(xué)后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)資料。而這種方式使得很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了依賴，在課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，遇到教師講的較難的問(wèn)題就選擇放棄，產(chǎn)生了依賴心理[3]。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部被取代，減少了黑板書(shū)寫(xiě)程序，使得很多學(xué)生面對(duì)這種速度較高的教學(xué)節(jié)奏無(wú)法適應(yīng)，對(duì)于知識(shí)的理解不夠到位和徹底，很大程度上降低了學(xué)習(xí)效果和效率。

2.2教師過(guò)度使用，忽略了實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

教師在課堂中過(guò)度使用多媒體技術(shù)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容不夠重視，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)方案制定時(shí)，沒(méi)有全面地考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，僅僅為了使用高科技設(shè)備，而將很多數(shù)學(xué)知識(shí)放入了課件中，這種課件也只是知識(shí)理論和書(shū)面知識(shí)的羅列，而沒(méi)有真正地結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。很多學(xué)生表示課堂中不能很好地跟上課件的節(jié)奏，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有足夠精力掌握，因此無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3阻礙教師和學(xué)生的溝通

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科較為枯燥和單調(diào)，因此非常需要教師和學(xué)生的交流。原有的教學(xué)方式中，教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和對(duì)學(xué)生提問(wèn)等方式進(jìn)行溝通。而采用多媒體技術(shù)教師只是在計(jì)算機(jī)旁邊，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如三角函數(shù)、拋物線、解析幾何等應(yīng)用題，教師僅僅通過(guò)計(jì)算機(jī)就能直接在屏幕上打出答案，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟問(wèn)題，減少了課堂互動(dòng)時(shí)間，不利于感情溝通，讓課堂氣氛更加枯燥乏味。

3.在多媒體技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1結(jié)合建構(gòu)主義理論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)[4]。教師應(yīng)制定教學(xué)的宗旨和預(yù)期目標(biāo)，并讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地選用豐富的信息來(lái)建構(gòu)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面掌握各種數(shù)學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和樹(shù)立其為學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。在自主建構(gòu)方面，因引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能掌握學(xué)習(xí)方法，如在解決三角函數(shù)問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)僅僅針對(duì)一道題的答案去理解，還有掌握各種解題方法，如sin、cos、tan等的關(guān)系方法、“托底”方法、解析式方法等。教師應(yīng)遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的原則，鍛煉學(xué)生通過(guò)多媒體軟件中的問(wèn)題自己總結(jié)，并樹(shù)立創(chuàng)新和探索精神，整合各種信息和知識(shí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的采用多媒體技術(shù)的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助其進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的方式學(xué)習(xí)。

3.2提高學(xué)生參與多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在采用多媒體技術(shù)（如幻燈片、投影、軟件等）時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生積極參與到其中，防止出現(xiàn)教師在前面講而學(xué)生僅僅靠耳朵聽(tīng)的問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生親自操作，完成教學(xué)內(nèi)容。如在解答二元一次方程時(shí)，對(duì)于x、y等變量之間的關(guān)系和解答，教師應(yīng)讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)前自己操作，進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生將解題過(guò)程親自輸入到問(wèn)題上，加深其學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。這樣以創(chuàng)造一個(gè)輕松、新鮮的課堂環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，將多媒體和實(shí)際教學(xué)更好地融合。

3.3建立學(xué)習(xí)討論小組

教師應(yīng)將學(xué)生組成幾個(gè)討論合作小組，在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)，可以在多媒體軟件中設(shè)計(jì)情景模擬，如數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題—追擊、相遇問(wèn)題，可以讓一個(gè)小組的學(xué)生自主討論，商討模擬方案，并在前面演繹，如兩輛公交車在路上相遇經(jīng)過(guò)對(duì)方需要多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，投影幕上可以給出公路的背景，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩輛公交車向?qū)Ψ脚苋?，并?jì)算速度，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻理解相遇問(wèn)題，通過(guò)共同研究探討，找到問(wèn)題的答案。又如在拋物線教學(xué)中，不僅可以在黑板上畫(huà)，還可以使用多媒體進(jìn)行拋物線的繪畫(huà)，通過(guò)對(duì)不同拋物線的比較，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其中的差異，形成建構(gòu)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)論

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便利，一定程度上提高了教學(xué)效率。然而這其中也存在著一定的問(wèn)題，如過(guò)分應(yīng)用、學(xué)生產(chǎn)生依賴性、阻礙學(xué)生和教師溝通等，通過(guò)對(duì)其改革，制定以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神，以為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展。

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