初高中銜接在初中物理探究實驗中的應(yīng)用

曾雪松

摘要：實驗室物理教學(xué)的重要內(nèi)容也是重要手段，實驗對學(xué)生的動手實踐能力、問題分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分明顯的促進(jìn)作用。不論是在初中物理教學(xué)中還是高中物理教學(xué)中，物理實驗都占據(jù)了很大的比重。因此，物理實驗是初高中物理銜接的重要手段和橋梁，在物理知識點、物理教學(xué)方法和實驗思維培養(yǎng)等方面都能夠起到很好的銜接作用?；诖耍疚某踔形锢韺嶒炘诔醺咧形锢斫虒W(xué)銜接中的應(yīng)用進(jìn)行了探究和分析，以期為物理實驗教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；高中物理；物理實驗；教學(xué)銜接

中圖分類號：G633.7

新課程改革要求物理教學(xué)要突出物理實驗的重要地位，物理實驗?zāi)軌蛴行Т碳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促使學(xué)生將自身的物理理論知識體系與物理知識應(yīng)用實踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的物理知識體系形成具有十分重要的作用。初中物理和高中物理之間有著十分緊密的關(guān)系，不論是在知識繼承還是在發(fā)展方面都存在緊密的銜接，物理實驗作為兩者銜接的重要方式和手段，對促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)全體系的形成具有十分重要的意義。

一、初高中物理銜接的重要意義

（一）能夠保持學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的積極性

物理實驗幾乎貫穿于整個初中物理教學(xué)過程中，不論是每一節(jié)的“實驗探究”還是“迷你實驗室”都用物理實驗對學(xué)生開展相關(guān)理論知識的培養(yǎng)[1]。這些物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對物理知識探究產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在實驗過程中學(xué)會面對失敗、改正錯誤，體會到真正的成功，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)。做好初高中物理實驗教學(xué)的銜接，能夠有效地保持學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的積極性，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究物理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

初中物理和高中物理在知識點上有著很多重合、相同的地方，只不過高中物理在難度上要高于初中物理知識。初中物理中學(xué)習(xí)到的摩擦力、電壓電流知識等都與高中物理知識有著十分緊密的聯(lián)系，做好初高中物理銜接工作能夠讓學(xué)生在心理上拉近與高中物理之間的距離，這在一定程度上能夠減輕學(xué)生對高中物理的畏懼感，從而更加自在的開展物理學(xué)習(xí)。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

物理實驗不僅能夠促使學(xué)生更好地掌握物理知識，而且能夠在實驗過程中對學(xué)生的合作能力、動手操作能力、問題思考和觀察能力等進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在實驗過程中，物理實驗器材的使用要求、物品擺放等實驗習(xí)慣有可能直接關(guān)系到物理實驗結(jié)果。良好的實驗銜接教育能夠?qū)W(xué)生的實驗習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在物理實驗中做到操作標(biāo)準(zhǔn)、動作規(guī)范有效，為實驗結(jié)果的獲取奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中物理探究實驗實現(xiàn)初高中銜接的措施和方法

（一）明確探究實驗中初高中物理的銜接點

要想在初中物理探究實驗中做好初高中物理銜接，最首要的就要明確在探究實驗過程中需要銜接的點在是什么。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容對初中物理和高中物理實驗的相關(guān)知識進(jìn)行對比，明確各個階段的物理實驗的內(nèi)容、實驗的重點、需要學(xué)生自主探究的內(nèi)容、需要教師引導(dǎo)演示的內(nèi)容等等。其次，要在上述基礎(chǔ)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，對初高中物理實驗探究的銜接點進(jìn)行明確，這是開展下一步具體工作的重要依據(jù)。初中物理實驗中常見的“物體長度測量”、“電流的產(chǎn)生”、“電阻大小影響因素探究”等實驗都與高中物理知識有著緊密的聯(lián)系[3]，在進(jìn)行這些實驗的時候教師就要有意識的做好相應(yīng)的銜接工作。

（二）認(rèn)真做好物理探究實驗

初中探究實驗過程中，不管是教師演示實驗，還是學(xué)生進(jìn)行分組實驗，總之不論是哪一種實驗方式都要做到認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真實施、認(rèn)真總結(jié)，在實驗的過程中要對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探究興趣、積極性以及良好的物理實驗習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。需要注意的是，每一次實驗教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造多動手、多操作的機會，只有讓學(xué)生多做、多學(xué)，才能夠?qū)W(xué)生濃厚的探究興趣和積極性進(jìn)行有效培養(yǎng)。有條件的話可以將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，讓學(xué)生在探究實驗中獲得成功和快樂。

（三）在實驗過程中引導(dǎo)物理教學(xué)定量化發(fā)展

高中物理多以定量研究為主，這與初中物理多以定性描述特點不同，這也是兩者之間較大的差別之一。因此，為了保證學(xué)生能夠較快的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，在初中物理探究實驗過程中要引導(dǎo)學(xué)生對物理知識和規(guī)律的定量化探究。例如在學(xué)習(xí)“動能大小影響因素探究”這個實驗過程中，學(xué)生已經(jīng)知道質(zhì)量、速度都與動能大小有著緊密的關(guān)系，但是實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加深入一點[4]，教師可以向?qū)W生滲透動能的計算公式，讓學(xué)生對速度、質(zhì)量對動能的具體影響力進(jìn)行進(jìn)一步的明確，這可以為學(xué)生在高中動能相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)

初中生在物理學(xué)習(xí)方面仍然是以教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為主的，很多情況下，物理探究實驗都是學(xué)生通過動手操作對教師提出的問題或者是教師提出的理論進(jìn)行驗證的過程。教師要注重這種相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生主動參與物理探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己提出問題，并通過自己的努力解決、驗證問題。這也是高中物理學(xué)習(xí)的重要手段。另外，在物理探究實驗教學(xué)過程中，還要注重高中物理學(xué)習(xí)、探究方法的滲透，例如高中物理中常用的模型法、累積法和歸納法等，這些相對高層次的研究學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的能力提出了更高的要求，需要在初中物理探究實驗教學(xué)階段就做好相應(yīng)的滲透工作，為高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

初中物理探究實驗是開展初高中物理知識銜接的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生物理知識體系形成的重要方法。在談及實驗過程中，教師要從多個角度、多個方面對做好相應(yīng)的銜接工作，保持學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的強烈探究欲望，養(yǎng)成良好的物理實驗習(xí)慣，為學(xué)生在高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣守霞. 基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]黃緒學(xué). 淺談初中物理探究實驗中的初高中銜接[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（5）：76-77.

[3]湯建國. 讓初中物理教學(xué)為初高中銜接引橋[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012，（23）：48-49.

[4]季余兵. 初中教學(xué)視角下初高中物理課堂教學(xué)的銜接[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2015，（6）：38.