基于信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

江鑫

【摘要】現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和廣泛普及應(yīng)用，給當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和挑戰(zhàn)，在新的技術(shù)時(shí)代，如何使高中數(shù)學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺陷，充分利用高科技手段，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出更加智能高效新水平，成為我們探討和研究的主題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 整合 ； 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0224-01

剛步入新世紀(jì)，我們?nèi)祟愂酚终?jīng)歷著一次技術(shù)革命，一個(gè)全新的信息時(shí)代給我們帶來(lái)了豐富多彩的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。而信息時(shí)代需要能夠收集、處理和應(yīng)用信息的人才，這就相應(yīng)的對(duì)教育提出了新的要求，而教育本身就是在不斷適應(yīng)社會(huì)的需要中得到生存和發(fā)展的，因此，對(duì)教育信息化的改革迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有思維活躍的特點(diǎn)，它要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要想取得好的效果，就需要借助強(qiáng)有力的媒介，而信息技術(shù)恰恰提供了這樣的平臺(tái)。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，是實(shí)施教育信息化改革的具體行為之一。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合來(lái)創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

一、信息化技術(shù)在國(guó)內(nèi)外教學(xué)中的利用現(xiàn)狀

早在1993年，美國(guó)就提出的建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計(jì)劃中，已將信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為新世紀(jì)教育改革的重要途徑。現(xiàn)在，這個(gè)計(jì)劃正在實(shí)施當(dāng)中。我國(guó)對(duì)教育信息化工作也非常重視，許多政策的出臺(tái)和實(shí)施已經(jīng)推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。2000年，教育部就召開(kāi)教育工作會(huì)議，做出了用5～10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中曾提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”已成為教育信息化的主要活動(dòng)方式，而其在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一場(chǎng)革命。

目前，在我國(guó)許多城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使信息技術(shù)得以普及，一些教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和利用，已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。它可以營(yíng)造鮮活的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，起到它山之石的作用，達(dá)到我們以前難以達(dá)到的教學(xué)效果。但是，信息技術(shù)在給高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也不可避免地存在一些將其神化的負(fù)面問(wèn)題。許多教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，過(guò)于泛化，往往會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。另外，如果教師不能很好地把握信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，勉強(qiáng)運(yùn)用或運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)小題大做的現(xiàn)象。因此，需要我們更加理智地看待信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

二、合理解決在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所出現(xiàn)的問(wèn)題

把信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其目的是為了改善教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。但是盲目應(yīng)用不但沒(méi)有好處，還可能會(huì)弄巧成拙。任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，要了解信息技術(shù)在應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的主觀問(wèn)題與客觀問(wèn)題，從而針對(duì)這些問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方案。

1.把信息技術(shù)運(yùn)用和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮有機(jī)結(jié)合

第一，信息技術(shù)的快速計(jì)算、快速成像容易阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解，使學(xué)生只停留在學(xué)習(xí)時(shí)將其當(dāng)做表面運(yùn)用工具，而不去思考內(nèi)涵道理?，F(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)按程序編好，學(xué)生在操作時(shí)只需輸入幾個(gè)數(shù)字，問(wèn)題就解決了。這樣確實(shí)省時(shí)省事，但從另一個(gè)角度來(lái)考慮，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，不能將隱含在運(yùn)算過(guò)程中的數(shù)學(xué)概念、原理及公式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的基本技能得不到鍛煉，從而影響其動(dòng)手計(jì)算和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。其次，信息技術(shù)的使用容易忽視學(xué)生的主體地位。作為信息技術(shù)重要組成部分——多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是信息量大，但頻繁使用就會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇。很多教師在利用數(shù)學(xué)課件時(shí)，往往只重視它的工具性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人性化。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，但過(guò)多運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)剝奪學(xué)生思考的過(guò)程，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)感到科學(xué)技術(shù)的魅力，卻失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后，信息技術(shù)的使用減少了師生之間的互動(dòng)、交流。高中數(shù)學(xué)課堂是思維活躍的課堂，它要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而信息技術(shù)恰恰是程序化的。如果教師只是利用課前設(shè)計(jì)好的課件或解題思路來(lái)授課，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和想法來(lái)解決具體問(wèn)題，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，師生之間的互動(dòng)與交流受到影響。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選擇地利用信息技術(shù)

信息技術(shù)可以展示給學(xué)生的信息多種多樣、豐富多彩，如果不加限制、不加思考地就把所有的信息統(tǒng)統(tǒng)展示給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生主次不分、思維混亂，造成的信息污染會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。尤其是各種網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，學(xué)生可以接觸的信息資源更多，有益的、無(wú)益的信息都會(huì)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該充分考慮各種情況，選擇與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生。此外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過(guò)濫造成的影響。

3.在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師不可替代的地位作用

信息技術(shù)雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可低估的作用，但必須承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間的互動(dòng)和交流。也就是說(shuō)，教師作為整個(gè)教學(xué)工作的靈魂，是信息技術(shù)的駕馭者，它的作用是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已成定勢(shì)，作為課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)的吸收和利用也要用辯證的觀點(diǎn)，在它給我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)幫助的同時(shí)，也要克服和排斥其中的缺點(diǎn)，這些任務(wù)是擺在我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的艱巨任務(wù)，用我們的扎實(shí)工作效果去推動(dòng)和完善數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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