基于九年級化學(xué)課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的建議

蔡鳳

【摘要】創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有機的將教學(xué)目標(biāo)整合在教學(xué)情境中。目前，我國的化學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)了一定的阻礙，中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并未達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績，很多學(xué)生都是在課堂能夠記住知識點，在課下卻無法熟練的運用。為此，今后的化學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)融入一定的情境創(chuàng)設(shè)，以此來完成豐富的化學(xué)教學(xué)。相對而言，中學(xué)的化學(xué)課程，并不是特別復(fù)雜，考慮到中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，多數(shù)地區(qū)的化學(xué)課程都安排的比較基礎(chǔ)，尤其是九年級的化學(xué)課程，其在教學(xué)過程中，很容易與情境創(chuàng)設(shè)相聯(lián)合。日后，應(yīng)進一步加強情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】九年級化學(xué) ； 教學(xué) ； 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0200-01

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須立足于學(xué)生發(fā)展的需要，使之能適合于學(xué)生的實際，才能被學(xué)生所接受。對于我國而言，情境創(chuàng)設(shè)在很多的學(xué)科應(yīng)用中，仍然處于初級部分，未能充分發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的積極作用。在九年級化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，雖然積極的為學(xué)生解答問題，但學(xué)生的知識體系和實際應(yīng)用并不理想。近年來，我國教育界積極推行“學(xué)生是主體”的教學(xué)方案，教師應(yīng)以其為主線，實現(xiàn)客觀上的情境創(chuàng)設(shè)，為教學(xué)工作的開展提供更多的便利。在此，本文主要對基于九年級化學(xué)課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)提出一些可行性建議。

一、化學(xué)故事引入情境

九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的是強烈的好奇心態(tài)，他們對未知知識的渴求是非常強烈的。我國的九年級化學(xué)課程，基本上是為學(xué)生打基礎(chǔ)而設(shè)定的。為此，九年級化學(xué)課程實施情境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)盡量為學(xué)生提供一些比較新奇的知識，同時融合課本上的知識體系，以此來完成教學(xué)水平的提升。例如，在今后的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，可積極實施化學(xué)故事引入情境。以人教版九年級化學(xué)教材為例，其中對二氧化碳的知識較多，但單純的講解勢必會讓學(xué)生感覺枯燥和乏味。因此，引入爪洼島山谷的二氧化碳故事，可實現(xiàn)較高水平的情境創(chuàng)設(shè)。爪洼島有一個山谷，在人和狗同時前往山谷的時候，狗會莫名的死亡，人卻安然無事。倘若人彎下腰去拖狗，人也會死亡。由此，可引出二氧化碳的分子量與空氣平均分子量的大小關(guān)系，由此完成課程知識的相關(guān)討論與教學(xué)，并且避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。

二、化學(xué)史話引入情境

化學(xué)是一門比較精確的科學(xué)，很多學(xué)生雖然知道化學(xué)的神奇，但卻無法與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，有些學(xué)生甚至是胡亂建立化學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系，不僅影響到了日常的學(xué)習(xí)，在實際的考試訓(xùn)練中，也表現(xiàn)出了嚴(yán)重的思維混亂，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。為此，在今后的九年級化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)從其他的角度來進行情境創(chuàng)設(shè)。例如，可嘗試應(yīng)用化學(xué)史話來引入情境?；瘜W(xué)的發(fā)展史非常漫長，從古至今，化學(xué)一直伴隨著人們的生活和工作。進入現(xiàn)代后，化學(xué)對人們的生活改變更大。在1938年，侯德榜研究出了更加先進的制堿技術(shù)，為我國的發(fā)展提供了更多的幫助。堿作為日常生活中的必要物質(zhì)，一旦缺失，勢必導(dǎo)致居民生活出現(xiàn)較大的阻礙，通過純堿制造技術(shù)的提升，改變了人們的生活，并且提高了飲食質(zhì)量。由此可見，通過化學(xué)史話來引入情境，能夠幫助學(xué)生以一個正確的態(tài)度去面對化學(xué)課程，在努力的學(xué)習(xí)后，勢必會對身邊的事物有一個深入的了解。

三、新聞熱點引入情境

九年級化學(xué)課程雖然在知識深度上沒有太大的提升，但其涉及的范圍非常廣泛，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。除了上述的兩項情境創(chuàng)設(shè)方法外，教師還可以通過新聞熱點來引入情境，以此來完成更多的教學(xué)工作。例如，化學(xué)教師可以適時利用新聞中的化學(xué)信息，將世界上最新的化學(xué)科學(xué)成就如綠色化學(xué)、具有胰島素功能的簡單天然化合物、SOD的模擬催化劑等知識介紹給學(xué)生。提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解新聞中的化學(xué)問題時應(yīng)注意從化學(xué)的角度，教師應(yīng)在化學(xué)教育中滲透人文教育，以彌補科學(xué)教育只揭示自然規(guī)律，而不解決價值觀的問題的不足。從以上的表述來看，通過新聞熱點來引入化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更容易吸引學(xué)生的思維，讓學(xué)生在新聞熱點的推動下，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。值得注意的是，新聞熱點并不是最好的情境創(chuàng)設(shè)選擇，因為現(xiàn)階段的很多新聞熱點都偏向于負(fù)面事件，且運用到的化學(xué)知識較為復(fù)雜，倘若教師不能很好的從中提取與九年級化學(xué)課程有關(guān)的知識，將會導(dǎo)致學(xué)生的思考和記憶出現(xiàn)問題，屆時會影響學(xué)生的成績。綜上所述，基于九年級化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種比較理想的教學(xué)方法，不僅能夠在客觀上活躍教學(xué)氣氛，還能夠在主觀上幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得較大的助力。日后，可將化學(xué)課程教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)推廣應(yīng)用，進一步提高教學(xué)水平。

本文對九年級化學(xué)課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)提出了一些可行性建議。從現(xiàn)有的化學(xué)課程教學(xué)來看，很多學(xué)生都在積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，雖然學(xué)習(xí)效率還有待提升，但基本上告別了之前“課上學(xué)習(xí)、課下忘記”的情況。另外，教師通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，自身的教學(xué)經(jīng)驗也獲得了增長，總體上的教學(xué)成果還是比較豐碩的。在今后的九年級化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際情況選擇性應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，不要抓住這一種方法反復(fù)使用，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)合其他教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得本質(zhì)上的進步。

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