新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的策略分析

蔡莉

【摘要】小學數(shù)學作為小學學習階段的基礎課程，對于小學生分析能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有至關重要的作用。本文針對小學數(shù)學教學，首先分析了制約小學數(shù)學教學有效性的主要問題，進而結合我國教育實際，詳細論述了提高小學數(shù)學教學有效性的可行措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ； 教學 ； 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0217-01

近年來，隨著新課改的深入實施，我國小學基礎教育水平不斷提升，對于推動教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但是目前，在我國小學教育中，特別是小學數(shù)學教學中，仍然存在著一系列的問題，最突出的就是教學思路傳統(tǒng)、教學方法單調，造成小學數(shù)學教學有效性不高，小學數(shù)學教學質量和效率有待提升。為了推動小學課程改革的深入推進，必須采取有力措施來提高小學數(shù)學教學有效性，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量提升，推動我國基礎教育事業(yè)建設水平的不斷提高。

1.新課程背景下制約小學數(shù)學教學有效性的問題分析

（1）小學數(shù)學教學目標設置不合理。當前我國小學數(shù)學教學過程的實施中，一些小學教師沒有根據國家基礎教育課程改革綱要的要求以及小學生學習的實際情況，制定合理明確的教學目標，導致小學數(shù)學教學的開展過程中，具有較大的隨意性，沒有將教學目標貫穿于整個小學數(shù)學的教學過程，造成了小學數(shù)學的效率低、有效性不高。

（2）在小學數(shù)學的教學過程中忽視了學生的主體定位。在現(xiàn)代教學理念中，提倡將學生作為課堂主體，通過提高學生主體作用，讓學生積極參與到課堂活動中，進而提高小學數(shù)學教學的有效性。但是在實際的教學過程中，一些小學數(shù)學教師忽視了學生的主體地位，整個教學過程更加強調的是教授知識，讓學生被動的參與到學習，忽視了對于學生的引導與塑造，課堂形式呆板單調，學生的學習積極性不高，影響了教學效果。

（3）小學數(shù)學教學方法較為單一。部分小學數(shù)學教師在教學過程中，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在課堂過程的開展上，大多采用的是“照本宣科”式的教學方法，沒有深刻的分析小學生學習的特點，無論是教學內容還是教學方法上，都沒有貼近小學生的實際情況，造成了小學數(shù)學教學缺乏針對性和創(chuàng)新性，不能幫助小學生正確的認識理解所學習的內容，影響了小學生邏輯分析能力的培養(yǎng)，也難以真正激發(fā)小學生對于小學課程的求知欲望。

（4）對于小學數(shù)學的教學缺乏相應的評價。小學數(shù)學教學評價工作是對小學教師教學工作的總結和反思，如果沒有全面及時的小學數(shù)學教學評價工作，就無法通過對教學階段的實際情況的分析來總結小學數(shù)學教學中存在的問題，這不利于小學數(shù)學教師根據評價結果分析教學質量、學生學習效率以及教學效果，不利于小學教師改進教學手段，更不利于小學教師對教學內容與教學方法進行創(chuàng)新完善。

2.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究

（1）合理的確定小學數(shù)學教學目標。對于小學數(shù)學教學目標的確定，應該綜合考慮國家頒布的《數(shù)學課程標準》中的相關要求，綜合考慮小學數(shù)學的教學內容以及小學生學習的具體情況，對教學目標進行全面優(yōu)化。重點是要確保學生通過小學數(shù)學的學習，能夠掌握到邏輯思辨的能力方法，體會到小學數(shù)學過程中的科學探究過程，將現(xiàn)實生活經驗中的問題進行數(shù)學化與符號化的體會，進而讓小學生感受到數(shù)學課程的實用價值，激發(fā)學生對于小學數(shù)學的學習興趣，并不斷的提高小學生的抽象概括與問題分析能力。此外，需要注意的是，由于小學生群體中存在著學習差異與個性特點，因此在教學目標的設置上既要圍繞課程標準中的基本素質要求，同時也要根據不同學生的實際情況，適當分清目標層次與教學重點。

（2）以學生為主體，深度開發(fā)小學數(shù)學課程資源。提高小學數(shù)學教學的有效性，教師在課堂的組織上應該以學生作為主體，同時對現(xiàn)有課程資源的開發(fā)利用，進一步提高教學效果。首先，要將教學方式由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)楹献鹘虒W、探究式教學，以討論、交流或者是角色互換等方式讓學生參與到教學活動中。同時，小學教師應該在教材的使用、生活中數(shù)學教學素材的利用、數(shù)學課堂的引導等方面，結合學生的興趣積極探索各種可以用于小學數(shù)學教學的各種資源，通過這些措施來進一步的豐富小學數(shù)學的教學內容，延伸小學數(shù)學教學范圍，實現(xiàn)教學有效性的提升。

（3）豐富小學數(shù)學教學手段，提高學生學習興趣。采用多種靈活的教學手段，可以有效的提高小學生的數(shù)學學習興趣，進而提高數(shù)學教學的有效性。通過大量的教學實例分析，提高小學生學習興趣最有效的手段就是情景教學以及多媒體教學。在教學情景的設計上，主要是圍繞著教學內容，通過具有情感色彩、生動靈活的教學手段，在課堂上營造感染力強、學生參與度高的活潑課堂氛圍；情景教學的特點是要體現(xiàn)出小學數(shù)學的生活性、直觀形象性、問題啟發(fā)性與情感滲透性，重點以實物演示、數(shù)學圖畫、語言描述以及數(shù)學游戲活動等形成教學情景。運用多媒體教學，則主要是為了在小學數(shù)學的教學過程中把抽象的數(shù)學思維直觀的展現(xiàn)在學生面前，這也是情景教學的重要表現(xiàn)形式。在小學數(shù)學的教學過程中，小學數(shù)學教師應該充分運用這兩種手段，提高學生的學習興趣，確保教學目標的實現(xiàn)。

（4）科學合理的進行教學評價。教學評價主要是指教師對學生的學習表現(xiàn)、學習興趣、學習效果所進行的價值判斷，這是教師了解教學效果以及改進教學策略的重要依據。對于教學評價，教師應該有著清醒的認識，進行教學評價是為了促進學生的個性發(fā)展，而不是為了甄別學生，教師對于評價結果的運用應該更加注重自身教學手段的調整上。在小學數(shù)學教學評價的內容上，應該確保教學評價的全面性，要在小學生的知識掌握、學習能力、學習方法以及學習態(tài)度等幾方面綜合評價，準確的掌握小學生學習實際情況。

3.結語

對于小學數(shù)學教學而言，為了提高教學的有效性，小學數(shù)學教師應當深入分析小學階段小學生的心理特點，對小學數(shù)學教學策略進行調整，并通過優(yōu)化教學組織形式，培養(yǎng)小學生學習興趣，改善小學生思維方式等措施，提高小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

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