淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)過程提問技巧問題

金玉蘭++李繼南

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課堂改革的深入推進(jìn)，一種新的語文教育理念；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)逐漸被廣大語文教師所接納，并促使教師認(rèn)真思考和積極實(shí)踐。朱熹認(rèn)為，讀書要“有疑”，從疑而悟。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)語文；提問；方法

中圖分類號(hào)：G623.2

問題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。朱熹認(rèn)為，讀書要“有疑”，從疑而悟。學(xué)習(xí)從問題開始，沒有問題就談不玉研究。課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，問題意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中尤其重要，在語文課堂教學(xué)中，學(xué) 生各種語文實(shí)踐能力的形成、語文素養(yǎng)的提升都依靠問題意識(shí)來維持和支撐。

一、課堂提問的含義

課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)材料，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考、回答。通過問答，使學(xué)生獲取完整的篇章信息和準(zhǔn)確的信息分布，領(lǐng)略作者的寫作意圖。

二、課堂提問的要求

1.提問目的要明確，層次要清楚。課堂提問是課堂教學(xué)的一部分，因此要圍繞教學(xué)中心，根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，安排好問題順序，使提問為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2.引起興趣，激發(fā)思考。教師以自己獨(dú)特的語言和廣博的知識(shí)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。

（l）因勢(shì)利導(dǎo)，形成激勵(lì)。課堂提問的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。必要時(shí)，教師可通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或暗示幫助他們回答，以逐步培養(yǎng)他們大膽向上的自信心。

（2）引導(dǎo)爭(zhēng)辯，激活氣氛。教師要善于進(jìn)行合理的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，把問題引向深入，讓學(xué)生從爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，拓寬思維，激發(fā)想象力。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以設(shè)置懸念：“青蛙后來到底有沒有跳出井口去看一看天呢？”學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，想象出多種結(jié)果，學(xué)生的求異思維、爭(zhēng)辯能力、想象能力都得到充分地鍛煉。

3.圍繞中心，適時(shí)而問。教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)機(jī)與學(xué)生的興奮點(diǎn)稍縱即逝，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉，因勢(shì)利導(dǎo)，把握好提問的時(shí)機(jī)。在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門。

（1）在學(xué)生有一定的想法、疑問，而苦于不知怎樣表達(dá)的時(shí)候提問，達(dá)到為學(xué)生釋疑的目的。

（2）在學(xué)習(xí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要追根求源的時(shí)候提 問，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，找出事物的本質(zhì)與根源。

（3）在學(xué)生找不到突破口、思路毫無頭緒的時(shí)候提問，使學(xué)生豁然開朗，找到解題方法。

（4）當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意力分散時(shí)發(fā)問

（5）結(jié)課時(shí)提問，吸引學(xué)生注意力，生成新的問題、能力。

4.講究方法，難易適度。問題提得巧妙、合理，不僅能使學(xué)生按教師意圖達(dá)到預(yù)期目的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)在良好的氣氛中順利完成。

（l）提出的問題要由淺入深，由易到難，步步深入，讓學(xué)生從不知到知、從少知到多知轉(zhuǎn)化，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）提問要由此及彼、由點(diǎn)到面橫向拓展，要加強(qiáng)疑問個(gè)體之間的相互構(gòu)成、協(xié)調(diào)、配合、互補(bǔ)，讓不同水平的學(xué)生回答不同水平的伺題。

（3） 教師要?jiǎng)?chuàng)造性處理和加工教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，同時(shí)，用富有感染力的語言調(diào)適學(xué)生的課堂心理，激勵(lì)學(xué)生走向嘗試探究之路，讓學(xué)生獲取知識(shí)、喚起創(chuàng)新的欲望。

三、講究課堂提問的方法

1.直接提問和間接提問。直接提問就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生立刻就明白教師的意圖，方向性強(qiáng)。如在教學(xué)《龍的傳人》一文時(shí)，直接提問：“為什么 中國(guó)人自稱是龍的傳人？”讓學(xué)生從課文中直接找出答案。間接提問則是旁敲側(cè)擊，迂回戰(zhàn)術(shù)。教師為了讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有深刻的印象，故意采取繞彎子的方法，聲東擊西，最后才顯露真實(shí)意圖。如教《凡卡》一文的結(jié)尾這一段，通常是這樣提問的：爺爺有沒有收到信？為什么？我想這個(gè)問題太直接，沒有深意，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)既能回答爺爺能不能收到信，又能使學(xué)生體會(huì)作者這樣結(jié)尾的好處的問題。最后，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：作者為什么用凡卡的夢(mèng)來結(jié)尾？問題提出后，學(xué)生們帶著問題去閱讀，紛紛發(fā)表了自己的看法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。這種提問往往會(huì)收到意想不到的效果。

2.集中提問與發(fā)散提問。集中提問就是使學(xué)生解決問題的思路朝著一個(gè)方向前進(jìn)，從而形成確定的答案。例如，教學(xué)《草原》一文時(shí)，讓學(xué)生帶著“草原的景色為什么能讓游人流連忘返？”這個(gè)問 題去閱讀全文，從而找到相關(guān)的段落，自己得出結(jié)論。發(fā)散提問就是使學(xué)生解決問題的思路朝各個(gè)方向擴(kuò)散，不拘泥于一個(gè)途徑，而是求得多種合乎條件的答案。如

《草原》一”教 師就可以抓住“欲流”與“流入”提問：“‘欲流是說翠色將流而未流，而‘流入是說翠色已經(jīng)流入云際?！髋c‘流入豈不是矛盾的？”激發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生知道前一句是特寫鏡頭，寫的是碧草綠的濃；后一句是全景鏡頭，寫的是遼闊的草原茫茫無際。讓學(xué)生從“欲流”與“流入”兩個(gè)矛盾詞中的展開各種想象，感受靜與動(dòng)、柔美與遼闊、情與景的草原美。

四、課堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.建立和諧的師生關(guān)系。新課改中強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程?，F(xiàn)在提倡的“尊師愛生”，既繼承了傳統(tǒng)的學(xué)生對(duì)教師的尊敬，又強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。隨著教學(xué)改革的深入，一種新型的師生關(guān)系被再次提出，即“互尊互愛”。教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的朋友關(guān)系，教師把學(xué)生看做是共同解決問題的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能?！盎プ鸹邸钡膸熒P(guān)系對(duì)新課改的實(shí)施有深入而正面的影響，只有在這一基礎(chǔ)上，課堂提問才能順利、有效地展開。

2.面向全體學(xué)生。教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到教師的教誨。在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，能在自己的起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步。

3.提問的語言規(guī)范，要科學(xué)、生動(dòng)、易懂?？茖W(xué)，即強(qiáng)調(diào)提問必須符合學(xué)科的規(guī)范性和漢語的規(guī)范；生動(dòng)，即語言表達(dá)形象；具體，頗具趣味性或吸引力；通俗，即語言平實(shí)，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

總之，課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)，就會(huì)如金線穿珠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度以及知識(shí)的掌握都會(huì)得到不斷的提高。問題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。學(xué)習(xí)從問題開始，沒有問題就談不玉研究。課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，問題意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中尤其重要，在語文課堂教學(xué)中，學(xué) 生各種語文實(shí)踐能力的形成、語文素養(yǎng)的提升都依靠問題意識(shí)來維持和支撐。endprint