唐詩賞析與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合

盛靜波

摘要：把小學(xué)課堂教學(xué)與“唐詩”這一傳統(tǒng)文化密切結(jié)合起來，意在從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松和生動起來。使學(xué)生對唐詩的理解與課堂教學(xué)有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：唐詩教學(xué)、感悟詩詞、創(chuàng)作背景、吟誦。

【中圖分類號】G623.3

我們中華民族歷史悠久，有著幾千年的文化，而“唐詩”更是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠?！疤圃姟备叨鹊乃枷胨囆g(shù)和文化底蘊，早已成為中國文化的代名詞。從事小學(xué)教育27年，我深深地感悟到：唐詩的情感意蘊，已不知不覺地陶冶了我的情操，提高了我的素質(zhì)。

一、讓學(xué)生了解作者的生平思想及該詩的寫作背景。

這一點看似簡單，卻十分重要而又容易被忽略。因為只有了解了作者的生平經(jīng)歷、思想傾向，以及該詩的創(chuàng)作背景，才能深入地理解其思想內(nèi)函，從而進入較深層次的理解。如讀杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。如果不了解杜甫的經(jīng)歷，不知道他對國家和人民強烈熱愛的情感，不理解人民的喜怒哀樂時刻牽掛著他心魂的話，就很容易把這首詩理解成一般性喜愛春雨的作品。在本詩中，杜甫對春雨的喜愛，是出于他對人民生活的關(guān)心，因為好的春雨能滋潤禾苗生長，能帶來好的收成，讓百姓吃飽飯，過好日子。因此詩人一開篇就以喜愛的口吻贊之為“好雨”，說其下的“知時節(jié)”。他的心、他的情、他對事物的喜怒哀樂都是以人民的利益為前提的。了解了杜甫的生平思想，不但能透過字面意思，理解作品的深層意蘊，而且能在感受其對祖國和人民熱血情懷的同時受到感染和熏陶，漸漸地萌生愛國愛民的情感，并融化為一種更高層次的素質(zhì)。

二、感悟詩詞情感意蘊，吟誦使之融為素質(zhì)。由一般的“讀”逐漸進入到“吟誦”。這樣才能感受到作品中那猶如人體內(nèi)流淌著的血液一樣的“情”，感悟到如人的靈魂般的“蘊”。在經(jīng)常地、多篇目地、反復(fù)吟誦“唐詩”的過程中，陶冶了情操，也培養(yǎng)了素質(zhì)。久而久之，你就會覺得自己真的“雅”了點，“儒”了些。 隨著“唐詩”的感受、感染、感悟及民族情感蘊蓄的加深，特別是更高層次的民族情感素質(zhì)就漸漸地培養(yǎng)出來了。隨之而來的是，所培養(yǎng)出來的文化素質(zhì)將釋放為我們的能量，獲得意想不到的人文效應(yīng)和經(jīng)濟效益。

三、激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容必須考慮到兩條規(guī)律：一是教學(xué)內(nèi)容在一定程度上必須與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。實踐證明，對學(xué)生完全是陌生的內(nèi)容，很難引起他們的興趣。二是教學(xué)內(nèi)容必須能給學(xué)生以某種新的知識。學(xué)生早已透徹理解的內(nèi)容，也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，我在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當善于在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，去講授某些新知識，并把新知識納入已有知識的體系之中，只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)起來。

四、把對唐詩的理解與語文課相結(jié)合。

從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師對唐詩的教學(xué)還停留在單一的技巧層面，只將一首詩的內(nèi)容作為簡單的課文呈現(xiàn)給學(xué)生，尚未真正理解這首詩的深層含義。唐詩的欣賞在教學(xué)中的應(yīng)用是一門很大的學(xué)問，應(yīng)用好的話能提高語文的教學(xué)效率，更能增強對古詩的理解；應(yīng)用不好的話將會造成教學(xué)低效，甚至是負效。因此我在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)開展實踐與研究。例如在講到“朋友”這一板塊時，我們可以借機學(xué)習(xí)唐代李白的《贈汪倫》，讓學(xué)生進一步感受朋友間真摯的友誼。又如講到“感恩”時，學(xué)習(xí)陸游的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。告訴學(xué)生要學(xué)會感恩，做一個心中有愛的人。

五、綜合實踐課與唐詩的緊密聯(lián)系。

教師要結(jié)合各學(xué)科的特點采用靈活多樣的教學(xué)形式，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的快樂。在綜合實踐課中，我們鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？梢詭ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢樂府古辭《長歌行》。詩中借園中葵春天茂盛秋天衰敗的形象，來比喻人生少壯時的美好和老大時的凄慘；以及用河水東流不返來比喻時間的流逝，不會為一個人而留住。讓孩子們知道珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑讕，生機勃勃，活力無限。教師要善于營造平等交流的氛圍，通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)互相溝通，互相影響，互相補充，引發(fā)群體的思想碰撞，達到共識、共享、共進；要及時捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒，飛揚起自主的個性。課堂也就盡然散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。

參考文獻：

[1] 顧長明. “做中學(xué)”課堂教學(xué)中拓展延伸的方法[J]. 新課程研究（上旬刊）. 2011（05）

[2] 錢士寬. 《唐詩宋詞選讀》課后練習(xí)教學(xué)實踐與構(gòu)想[J]. 中學(xué)語文教學(xué). 2011（02）

[3] 陶紅玉. 重新組合別樣精彩——以《唐詩宋詞選讀》為例談選修教材的二度開發(fā)[J]. 語文學(xué)刊. 2009（16）

[4] 肖翊東. 以“問題探究”激活我們的課堂——語文教學(xué)中“問題設(shè)計”之思考[J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2009（21）

[5] 鐘秀玲. 涵泳工夫興味長——蘇教版《唐詩宋詞選讀》教學(xué)摭談[J]. 科技信息. 2009（13）

[6] 黃琳娜，于海博，謝德銀，劉霞. 多媒體輔助課堂教學(xué)讓唐詩宋詞靚起來[J]. 滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報. 2009（01）endprint