淺談中職學(xué)校幼教專業(yè)體育課的互動(dòng)性教學(xué)

羅月琴

摘要：互動(dòng)性教學(xué)以其獨(dú)道的理念受到推崇，得到人們的廣泛傳播與認(rèn)知。這一教學(xué)理念已經(jīng)成功的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中突破創(chuàng)新而來，用新的教學(xué)思維、新的闡述方式達(dá)到教學(xué)任務(wù)外，還可以更深層次的達(dá)到育人的目的，簡(jiǎn)單的說互動(dòng)性教學(xué)就是教育發(fā)展中的有生武器。本文主要針對(duì)中職學(xué)校幼教專業(yè)體育課中互動(dòng)性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職；幼教專業(yè)；體育；互動(dòng)性教學(xué)

中圖分類號(hào)：J613.1-4；G712

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷改觀，越來越多的人在不斷提倡人性化教學(xué)，就是說學(xué)生不再希望老師按傳統(tǒng)的教育模式教，自己生硬的接受學(xué)習(xí)，而是希望換一種融洽和諧的方式，由老師帶進(jìn)探索領(lǐng)域，由學(xué)生自己通過交流或者探討又或者求教的方式，主動(dòng)的追求答案，在輕松的氛圍下尋求自己需要的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的的要求。此外互動(dòng)性教學(xué)不僅能有效吸引學(xué)生參加到體育課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。特別是對(duì)于本來就不愛學(xué)習(xí)，好動(dòng)又好奇的中職學(xué)校幼教專業(yè)的女生來說，在體育課堂上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，更能提高她們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，即提高她們的身體素質(zhì)和又提高了她們職業(yè)素養(yǎng)。

一、 教學(xué)方式的互動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生思考

常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！睆闹T多的學(xué)習(xí)現(xiàn)象中我們不難發(fā)現(xiàn)的是，老師不但把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課堂，還用心認(rèn)真的進(jìn)行講解開導(dǎo)，但是在考驗(yàn)教學(xué)成果的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，自己講到的學(xué)生卻不知道，明明很簡(jiǎn)單學(xué)生卻不理解，究其原因就是教學(xué)思路的老舊。老師一味的按套路講解，總是把自己的思考方式強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生除了可以被動(dòng)接受外，就欠缺了自己面對(duì)問題的思考能力，可想而知，規(guī)定的思維路線終究只是單一的，面對(duì)復(fù)雜多變的問題時(shí)就顯得極其不靈活了，為了能用開闊的視野解決這些問題，就在老師領(lǐng)進(jìn)“門”的同時(shí)，給予學(xué)生們足夠的思考空間，發(fā)揮老師的引導(dǎo)權(quán)，學(xué)生此時(shí)就能發(fā)揮思考權(quán)，以學(xué)生自己為中心開展工作。比如在教學(xué)生幼兒操的時(shí)候，以往都是一味的教學(xué)生姿勢(shì)，不加以引導(dǎo)就想讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，不但達(dá)不到教學(xué)本來的目的，還會(huì)適得其反?，F(xiàn)在，利用互動(dòng)性教學(xué)，我再教的時(shí)候，沒有像以往一樣，把自己已有的動(dòng)作教給學(xué)生。而是先教學(xué)生掌握編操的規(guī)律和方法， 讓他們自己以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)年齡段、所選音樂和適宜的場(chǎng)合去編操，學(xué)生都很感興趣，再是讓各個(gè)小組將本組編的操集中展示，讓學(xué)生在小組間相互交流中學(xué)習(xí)， 這個(gè)過程中如果遇到問題，學(xué)生可以繼續(xù)請(qǐng)教老師，在老師的幫助下解決問題，從而進(jìn)一步完善自己的成果，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)（要多給予表揚(yáng)和肯定）。課堂的效果比生硬的講授示范好。就這一個(gè)小小的過程，不難看出這一思維模式轉(zhuǎn)變后帶來的優(yōu)勢(shì)，有學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，有學(xué)生與老師的互動(dòng)，更多的則是在這一番互動(dòng)后學(xué)生收獲了新的知識(shí)，在思維意識(shí)中有了新的認(rèn)知，教學(xué)目的也是不言而喻的達(dá)成了。

二、 教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)性，打造自由空間

有學(xué)習(xí)的地方就有學(xué)生，有學(xué)生的地方就有各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?！敖煺叱嘟吆凇?，一句諺語就一目了然的的揭露了環(huán)境對(duì)人的影響之大，人要有好的發(fā)展，合適的環(huán)境是少不了的，曾有家喻戶曉“孟母三遷”的故事，不用做過多的解釋也能看得出，孟母會(huì)有三遷大部分還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，反觀孟子的變化更多的是隨著環(huán)境的變遷而帶來的變化。同樣的在教學(xué)中，老師需要有好的工作環(huán)境，學(xué)生需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，學(xué)生和老師就是一個(gè)整體，維護(hù)這樣一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是老師能夠認(rèn)真授教、學(xué)生能踏實(shí)學(xué)的前提保證，老師有了發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，往往會(huì)表現(xiàn)出意想不到的的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)生在這一氛圍的帶動(dòng)下，往往也會(huì)表現(xiàn)出不同以往的高漲情緒，提高了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織、決定和計(jì)劃的能力就有所提高，難能可貴的是這也是學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的一個(gè)良好開端。學(xué)生不依賴他人，主動(dòng)積極的尋求認(rèn)知，在廣泛的認(rèn)知中又能有自己的獨(dú)到見解，可以說這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的模式理念帶來的良性效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一點(diǎn)兩點(diǎn)，從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)我們可以清晰的看到兩點(diǎn)：

1、學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，對(duì)問題有自己的見解看法

古詩有云“橫看成嶺側(cè)成峰”，意思說每一個(gè)人站在自己的角度看待問題都會(huì)有自己的看法，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”說的也是這個(gè)道理。老師講解的很大部分代表的是絕大部分人心中的看法，并不是說余下的小部分就是錯(cuò)誤的、是沒人認(rèn)可的，其實(shí)這也不絕對(duì)。在互動(dòng)性教學(xué)中，“求同存異”中的“異”就會(huì)被提出來，這些都是學(xué)生自主思考出來的，在相互交流的探討中，說出對(duì)待問題自己的看法是教學(xué)鼓勵(lì)的，也是互動(dòng)性教學(xué)成功的體現(xiàn)。就比如老師在給學(xué)生排健美操，老師根據(jù)自己所編排的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中自主掌握技巧。此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，覺得這樣或者那樣的方式更好，與老師交流后或許連老師都覺得這是個(gè)令人意想不到的驚喜，在這個(gè)時(shí)候老師要給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。再如，在羽毛球教學(xué)中，關(guān)于正手擊球與反手擊球的教學(xué)中，通常情況下，先由教師進(jìn)行講解并示范，然后學(xué)生開始練習(xí)，但是在練習(xí)的過程中，有部分學(xué)生會(huì)對(duì)正手擊球與反手擊球關(guān)于力度的掌握提出不同的意見，在此情況下，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行收集并講解，并讓大家一起進(jìn)行討論及演示，課堂的互動(dòng)性大大提高，在互動(dòng)與交流過程中，學(xué)生最終對(duì)正手擊球與反手擊球的技巧及力度進(jìn)行掌握，達(dá)到教學(xué)的效果。

2、 學(xué)生受到鼓勵(lì)說出看法，在互動(dòng)中交流思想

教學(xué)中老師最怕的是什么？最怕的就是老師教完，學(xué)生不理解又不敢提問，這是教育中的很棘手的大問題，問題沒有溝通得不到交流，問題仍然還是問題，這一現(xiàn)象在中職幼教專業(yè)體育課中比較常見，追究其原因有很多方面，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式下，教學(xué)手段較為古板，學(xué)生的潛意識(shí)中就認(rèn)為老師教了就必須要會(huì)，老師說過的知識(shí)還不理解的不明白的就是自己有問題了，就不能再提出自己的困惑和問題了，大多數(shù)的“不懂裝懂”也就衍生出來了；另一方面，學(xué)生的性格決定學(xué)生處理一些問題的方式，特別是對(duì)于中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生而言，本身就不愛學(xué)習(xí)卻又好動(dòng)，對(duì)于新鮮的實(shí)物又比較好奇，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)樗齻兊亩栊宰尳涣髯兊美щy，尤其是在學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾愿裨驅(qū)е陆涣骼щy的學(xué)生不在少數(shù)。在中職學(xué)校幼教專業(yè)體育課中引入互動(dòng)性教學(xué)，有其目的性，就是互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，互動(dòng)中提出問題，互動(dòng)中解決問題，互動(dòng)就是輕松的，互動(dòng)就是自由的，互動(dòng)就是可以說出自己心中所想的，在這種自由、輕松的環(huán)境下，往往是會(huì)影響人和人的，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系融洽了，交流沒有障礙了，心情舒暢了，和老師的關(guān)系更近了，大膽說出心中的想法自然而然就更容易了，體育教學(xué)的目標(biāo)也能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)。還有更多的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己不夠自信，質(zhì)疑心中的想法，如果不去問不去說，到最后學(xué)生連自己也不知道是對(duì)的還是錯(cuò)的，這個(gè)時(shí)候師生的互動(dòng)就尤為重要了，一個(gè)激勵(lì)的眼神是互動(dòng)，一個(gè)輕輕的安撫是互動(dòng)，一個(gè)點(diǎn)頭也是互動(dòng)，小小的互動(dòng)方式常常也是最有效的方式，學(xué)生可以自由說出自己的答案，從而在教學(xué)大環(huán)境中找到共同的舞臺(tái)。

結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)中極其有效的教學(xué)方法，又是具有人性的教學(xué)方法，對(duì)于將來要走上培育幼兒的幼教專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好互動(dòng)技巧、掌握好互動(dòng)方式，是成為一名出色幼兒教師的前提，或者說是準(zhǔn)備工作。中職學(xué)校幼教專業(yè)體育課的互動(dòng)性教學(xué)不僅可以快速的對(duì)即將成為幼兒教師的學(xué)生做好思想工作，同時(shí)可以在互動(dòng)中實(shí)踐，感受互動(dòng)在教學(xué)中起到的真正意義。互動(dòng)是一門藝術(shù)，互動(dòng)性教學(xué)則更深層次的凸顯出了這門藝術(shù)在教學(xué)過程中所帶來的好處。當(dāng)然作為破舊革新的新思路、新的教學(xué)理念，互動(dòng)性不光用于體育教學(xué)中，在教育學(xué)的發(fā)展中，只要利用的好，這一方式就是教育的福音，在體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上反饋到更多意想不到的效果。

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