設(shè)計有效問題 引領(lǐng)數(shù)學教學

黃莉華

摘要：高效課堂是新課改對課堂的基本要求，實現(xiàn)高效課堂的重要因素就是課堂上進行有效提問，本文從課堂提問的作用，課堂問題設(shè)計中存在的問題，有效問題的標準及設(shè)計技巧幾個方面闡述了在教學中設(shè)計有效問題實現(xiàn)高效課堂的重要性及方法。

關(guān)鍵詞：新課改、高效課堂、有效問題

· 【中圖分類號】G623.5

新課改對課堂教學提出了明確要求------高效課堂。什么是高效課堂呢？高效課堂，就是教師在有效的時間里，采取適當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與到課堂教學中，使學生獲得更多的知識、更高的技能、更豐富的經(jīng)驗。那么，如何才能提高課堂的時效性，實現(xiàn)高效課堂呢？很重要的一個手段就是課堂提問。教師通過有效問題引導學生的思維，帶領(lǐng)學生探索答案獲得知識，最終實現(xiàn)高效課堂。所以，設(shè)計有效問題就是我們課堂能否實現(xiàn)高效的關(guān)鍵因素。

1.課堂提問的作用

新課改理論認為，課堂是教師和學生共同的課堂，教學活動是師生共同參與的雙邊活動，課堂提問就是維系這種雙邊活動的重要紐帶。美國教學法專家卡爾漢也認為：“提問，是老師促進學生思維，是評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期教學目標的基本手段。”課堂提問在教學中有著不可替代的作用。

1.1.通過問題引導學生自主學習

新課改理論要求讓學生要充分參與到教學活動中，課堂的主角是學生，教師只是起引導作用，課堂提問正是教師引導學生的主要方法。通過課堂提問來引導學習思考，使學生積極參與到教學活動中，自主地投入到學習中去。提問，能夠變教師“注入式”的強迫學生學習為學生好奇尋找答案式的自主學習。課堂提問是，是實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習的必要手段。

1.2.通過問題吸引學生注意力

在課堂教學中，能否實現(xiàn)高效課堂，一個重要因素就是學生的注意力是否集中。小學生由于年齡特點，注意力難集中，且不能持久。課堂提問就是給以學生外部刺激，防止學生注意力分散。教師在教學過程中適當?shù)靥釂枺瓤梢云鸬揭龑W生思維、鍛煉學生語言表達能力的作用，又可以起到吸引學生的注意力，組織教學的作用。

1.3.通過問題調(diào)動學生的學習積極性

好奇心是支配學習活動的一個重要動機，課堂提問能激起學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣。教師提出問題，學生會不自覺的對問題的答案產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。老師強調(diào)再多遍“1+1=2”都不如學生自己好奇想知道“1+1等于幾”的效果好。

1.4.通過問題了解學生的學習情況

課堂提問使得教學活動成為教師和學生進行信息交流的雙邊活動。提問能使教師及時了解學生哪些知識點掌握的不好、哪些問題需要加強指導，從而根據(jù)學生的具體情況隨時調(diào)整課堂教學，力求在有效的課堂時間能達到最好的教學效果。

2.課堂問題設(shè)計中存在的問題

在課堂教學中，提問是師生交流的重要手段，也是最常用的手段，但是課堂提問中還存在很多不盡人意的地方，尤其在問題設(shè)計上，更是存在很多普遍問題。

2.1.問題設(shè)計難度不當

當前課堂問題設(shè)計中存在的最大問題就是問題難道設(shè)計不合理?；蛘哌^于簡單，不能給學生充分思考的空間；或者問題難度過大，學生思考后依然找不到答案。

2.2問題跟教學目標相去甚遠，影響學生思維

課堂中教師提出的問題是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，恰當合理的問題對課堂教學有十分重要的作用。課堂提出的問題，一定要緊扣重點和難度，簡單精煉的問題才能達到最佳的效果才算真正的有效問題。

3.有效問題的標準

有效的問題應立足于學生的長遠發(fā)展、有利于激發(fā)學生的學習興趣的激發(fā)、有利于使學生的知識系統(tǒng)化、有利于提高學生的學習能力應該是、有利于學生思維的發(fā)展的問題。

3.1.問題要有啟發(fā)性

課堂上，教師的提問的問題，應該是學生通過自己的一番探索和努力才能獲取，答案不是輕而易舉可以獲得的。也就是說問題情境并不深奧，是學生生知識能力范圍內(nèi)可以感受到的，學生聽到題目以后，有入手點，但又不能用已有的知識直接得到答案，而是需要將已有知識和經(jīng)驗進行加工處理重新組合才能解出答案。這樣的問題才可以引發(fā)學生思考，促進探究。

3.2.問題要能激發(fā)學生興趣

課堂上，教師要設(shè)計能夠引起學生的注意的問題，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生有了學習的原動力，就能提高他們學習的積極性。所以，教師必須從教材內(nèi)容、學生心理特點和認知能力出發(fā)，設(shè)計出引人入勝地、步步深入、富有趣味的問題，吸引學生去積極思考。

3.3.問題要能促進學生發(fā)展

教學活動的最終目的是促進全體學生的全面發(fā)展，課堂教學中，教師不再是知識的灌輸者。而是為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。課堂問題要按照學生“學”的規(guī)律進行設(shè)計，讓“問題”難度適中、內(nèi)容適宜，使全體學生都有參與的機會，能夠促進全體學生的全面發(fā)展。

4.有效問題的設(shè)計技巧

有效問題是指從教材的整體角度和學生的整體參與度上，能夠引發(fā)學生思考討論、感悟探究及應用，并能促進學生最終完成學習任務、促進學生長遠成長發(fā)展的重要問題。教師提問時，要十分注意方法和技巧，用巧妙的問題來活躍課堂氣氛，促進的學生思維發(fā)展，強化學生的認知。

4.1.問題設(shè)計必須緊扣教學目標

課堂教學中，任何形式和活動都是為教學目標服務的，問題的設(shè)計也是如此，教師提出的問題，一堂課中的主要問題必須是緊扣教學目標、圍繞教學重點和難點的，并且問題與問題之間要環(huán)環(huán)相扣，能夠引發(fā)學生思考和學習的。

4.2.問題設(shè)計必須符合學生認知能力

問題設(shè)計要充分考慮學生的知識水平和認知規(guī)律，根據(jù)學生的具體情況合理進行問題設(shè)計，問題的難度應控制在大多數(shù)學生通過努力都能解答的程度上，對于難度大的問題要注意設(shè)計鋪墊性問題，可以將問題先分解為幾個比較簡單的問題，逐步引導學生得出正確答案，只有這樣設(shè)計的問題才能在培養(yǎng)學生的綜合思維能力的同時，使學生有成就感，提高學習的積極性。

4.3.問題設(shè)計必須必須巧妙合理

課堂問題的設(shè)計需要教師在備課時進行精心設(shè)計，教師在設(shè)計問題時不但要考慮課程內(nèi)容還要考慮學生的年齡特點，設(shè)計的問題一定要巧妙合理。小學生，由于年齡小，接受能力有限，語言水平不高，設(shè)計的問題一定要用簡單明了、準確直觀、語言科學。

總之，在新課改理論的指導下，設(shè)計有效的問題實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的動力和向?qū)?。課堂設(shè)計的問題一定要有效，這樣才能起到提問的作用，達到教育教學目標，促使學生自主探究，達到預期的目的和效果。

參考文獻

【1】 薛芳 ，如何設(shè)計有效問題，優(yōu)化課堂提問，青春歲月， 2011（20）

【2】 龍梅秀，小學數(shù)學課堂提問技巧之我見，黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2004（6）

【3】 張敏，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有效問題，考試周刊，2013（72）endprint