如何有效實(shí)行高中歷史課堂教學(xué)

王彩瓊

摘要：新課改的腳步步步深入，讓正在進(jìn)行歷史教育的教育者們深刻的認(rèn)識(shí)到，影響歷史課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行的因素，已不僅僅是理念和認(rèn)識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，更多的是教學(xué)方法、策略、技能上的一些問(wèn)題。為跟上改革的步伐，達(dá)到改革的目標(biāo)，目前急需教師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)策略方法上進(jìn)行改進(jìn)，以提升高中歷史課題的教學(xué)質(zhì)量，從而提高歷史課堂的效率。

關(guān)鍵字：高中歷史 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

同大多數(shù)教學(xué)一樣，以往的高中歷史課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)一直是被教師所推崇的課堂教學(xué)內(nèi)容，填鴨式、滿(mǎn)堂灌等教學(xué)方式一直是教師在高中歷史課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和對(duì)知識(shí)的接受度及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義不清晰等方面一直未得到教師的關(guān)注。一堂課進(jìn)行下來(lái)，往往得不到理想的效果，相反學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性也逐漸的消退，嚴(yán)重的影響了歷史課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。該如何提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下文將通過(guò)探究高中歷史課堂教學(xué)的一些方法，以為歷史教育者提供一些實(shí)際性的幫助。

一、 對(duì)歷史教科書(shū)實(shí)行再開(kāi)發(fā)再利用，為歷史教學(xué)創(chuàng)造高的立意

傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)主要意義上是針對(duì)歷史教材上的內(nèi)容進(jìn)行分析，將歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行得倒背如流。新課標(biāo)改進(jìn)了這一現(xiàn)象，它要求課程內(nèi)容的分析需要建立在課標(biāo)分析的基礎(chǔ)之上，將歷史教科書(shū)作為核心的歷史教學(xué)資源，其他有關(guān)歷史的資源為輔助歷史教學(xué)資源。它包括教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、文物等實(shí)際資源，還包括其它一些人力資源。教學(xué)資源的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，合理充分的運(yùn)用、挖掘教學(xué)資源能提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，更快更有效的實(shí)現(xiàn)歷史課程的教學(xué)指標(biāo)。因此，無(wú)論資源是否充足豐富都應(yīng)將中國(guó)的傳統(tǒng)傳揚(yáng)下去，對(duì)歷史教科書(shū)實(shí)現(xiàn)再開(kāi)發(fā)再利用，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造高的立意，有效的整合并豐富教材的內(nèi)容，使教材內(nèi)容更全面。

歷史的作用是讓學(xué)生在價(jià)值觀(guān)上得到陶冶、熏陶，不是簡(jiǎn)單的講歷史、讀歷史。例如《辛亥革命》，它的立意是用于突出民主建國(guó)的失敗，還是歌頌革命推倒帝制的功勛呢？可以去假設(shè)一下，若中國(guó)當(dāng)初能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖呙裰鹘▏?guó)之路，中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程將不是我們現(xiàn)在所見(jiàn)的這樣。再來(lái)從《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一專(zhuān)題中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)立意來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)常將此次事件用以啟示學(xué)生落后就得挨揍的觀(guān)念，從邏輯上和道德教育上看是無(wú)法解釋的，難道落后了就必定會(huì)挨揍么？先進(jìn)了，就必須去打人么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義不是一味的教導(dǎo)學(xué)生去憎恨西方國(guó)家，追究以往的罪過(guò)，更應(yīng)站在世界的角度去反省中國(guó)為啥會(huì)落于世界潮流之底。

二、 設(shè)置自主探討問(wèn)題，以讓學(xué)生明確課程目標(biāo)

了解并掌握課本知識(shí)不是進(jìn)行歷史教學(xué)的唯一目的，也不是最終的目的。歷史教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能在歷史的熏陶下提升學(xué)生自身人文素養(yǎng)。在歷史求證、學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中強(qiáng)化鍛煉學(xué)生各方面的能力。為了能讓每一個(gè)參與課堂教學(xué)的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，教師可以在歷史課堂中設(shè)置自主探討類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探討進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，從而明確課程目標(biāo)，進(jìn)而向最終目標(biāo)更近一步。同時(shí)，也能為歷史課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高做好鋪墊。

例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師可以設(shè)置自主探討類(lèi)的問(wèn)題，如“有人認(rèn)為虎門(mén)銷(xiāo)煙是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，你們是怎樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法觀(guān)點(diǎn)及依據(jù)，從而讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探討明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這課講的意義。還可以讓學(xué)生從虎門(mén)大戰(zhàn)的圖示去分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗之因，從而明白此課程教學(xué)的真正意義。

三、 借助信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，便于突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于歷史教材中的一些內(nèi)容很抽象、信息量小且不易于理解，再加上一些事件都關(guān)乎到很久以前的年代，地理空間概念也久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生生疏感，教師教學(xué)的過(guò)程中也無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行解釋表述。歷史反映的是遠(yuǎn)古時(shí)代的活動(dòng)，無(wú)法在當(dāng)前的世界顯現(xiàn)出來(lái)。這大大加深了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)的難度，也阻礙了教師在歷史課堂教學(xué)上講授知識(shí)的進(jìn)度。因此，可以通過(guò)現(xiàn)代化的手段，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的視線(xiàn)，將知識(shí)的傳授途徑擴(kuò)大，使抽象的歷史具體化，無(wú)聲的歷史現(xiàn)象場(chǎng)景有聲化，從而突破歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)中的有關(guān)西安事變和平解決講解時(shí)，它涉及到事變發(fā)生后，中國(guó)局勢(shì)命運(yùn)走向的問(wèn)題。還涉及到事變所造成的影響，不僅是重點(diǎn)而且還是難點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生是很難去理解和弄明白的。對(duì)此，教師可以截取《西安事變》電影中的重要片段以創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，它包含張學(xué)良和楊虎城通過(guò)兵諫將蔣介石扣留，宋美齡和端納為西安事件的周旋，何應(yīng)欽帶兵圍攻西安的場(chǎng)景事件，周恩來(lái)赴西安，張學(xué)良護(hù)蔣介石回南京五個(gè)片段。通過(guò)直觀(guān)形象的電影片段，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。然后對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)，為啥張學(xué)良、楊虎城只對(duì)蔣介石扣留？宋美齡、何應(yīng)欽為什么在西安事變上會(huì)處于不同的立場(chǎng)？為什么周恩來(lái)要去西安和解？我們從西安事變中得到那些啟發(fā)？學(xué)生通過(guò)思結(jié)合五個(gè)片段去關(guān)聯(lián)、觀(guān)察、思考、分析、推理，可以鍛煉學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師可以通過(guò)信息資源輔助教學(xué)，從而解決重難點(diǎn)，提升課堂效果。

綜上所述，在重視學(xué)生素質(zhì)教育的今天，對(duì)歷史教學(xué)方法的探索和運(yùn)用能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，還能有效的更正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史教育內(nèi)容一向是豐富多彩、注重內(nèi)涵的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和祖國(guó)榮譽(yù)感，它對(duì)教育者的來(lái)說(shuō)也是一門(mén)提升自身素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)科，它要求教育者重視歷史的學(xué)科性、整體性、創(chuàng)新性等。需要師生付出才可以將歷史課堂教學(xué)順利的進(jìn)行下去，歷史知識(shí)更好的為學(xué)生所用，在歷史學(xué)習(xí)探索之路上更多的更快的提升學(xué)生各方面的能力、素養(yǎng)。

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