淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的讀

胡祥平

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。積極、有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力都有著重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；讀；讀的方法；讀的目的；讀的效果

· 【中圖分類號(hào)】G633.6

眾所周知，閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用。但是，大多數(shù)人往往只知道它在語(yǔ)文、英語(yǔ)領(lǐng)域內(nèi)的使用以及重要性，卻忽視了閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的使用及好處。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。積極、有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力都有著重要的作用。

一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為什么要“讀”

在我們的潛意識(shí)里，以為讀主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)課堂上如果缺少了讀，會(huì)缺乏生機(jī)和活力。概念、定律、公式等等都需要學(xué)生去讀。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在實(shí)際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，正確率不是很高。當(dāng)家長(zhǎng)或者老師幫忙讀題后，作業(yè)正確率明顯上升。原因在于許多學(xué)生在作業(yè)時(shí)不愿意讀題目，過(guò)分依賴家長(zhǎng)和老師讀題。在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)表現(xiàn)更為嚴(yán)重，大致的情形有：1、完全不讀題；2、讀一遍題；3、讀一半題；4、認(rèn)真讀題。作業(yè)質(zhì)量也會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)：全錯(cuò)；錯(cuò)對(duì)各半；全對(duì)?？梢?jiàn)，讀題和不讀題產(chǎn)生的效果是截然不同的。讀，是大腦收集信息的第一步。只有經(jīng)過(guò)了讀，大腦才會(huì)對(duì)所收集的信息進(jìn)行相應(yīng)的處理并作出反應(yīng)。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，特別是在高年級(jí)解答應(yīng)用題的教學(xué)上，應(yīng)該充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的分析、理解能力。

二.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“讀”

葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)?！币胧箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)順利完成，使學(xué)生最終能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

1.教師要加強(qiáng)學(xué)生“讀”的方法的訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中，讀的方法有很多：朗讀、默讀、齊讀、小聲讀……數(shù)學(xué)教學(xué)中不需要這么多讀的形式。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去讀。需要掌握的概念和定律，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀；課后的“你知道嗎？”這樣的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生略讀；對(duì)于“口算、計(jì)算”這樣的題目，教師可以讓學(xué)生瀏覽……學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞，同時(shí)做好標(biāo)記，如在關(guān)鍵字、詞下面加著重號(hào)，再進(jìn)行分析理解，這樣有助于理解和記憶。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊讀題邊思考題目中告訴我們那些信息？要解決什么問(wèn)題？在要選用的條件下面、讀不明白的條件下面標(biāo)上記號(hào)，這樣做有利于學(xué)生手腦并用，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.教師要讓學(xué)生明確“讀”的目的

我們無(wú)論做什么事情，都會(huì)有一個(gè)明確的目的。學(xué)習(xí)中的讀也一樣。有時(shí)候，我們明明看見(jiàn)學(xué)生煞有介事地在讀，當(dāng)你喊一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答通過(guò)剛才的讀，讀懂了什么的時(shí)候，他卻支支吾吾說(shuō)不清楚。歸根結(jié)底在于他沒(méi)有明確的讀的目的。這就需要教師經(jīng)常性地加以指導(dǎo)。例如讀乘法口訣，甲教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“ 你們讀乘法口訣吧?！币医處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們先自己讀乘法口訣，然后我來(lái)抽查誰(shuí)最先背下來(lái)”。毫無(wú)疑問(wèn)，乙教師給出了學(xué)生讀的目的：熟讀成誦。那么，這些學(xué)生讀的積極性一定會(huì)高于甲教師的學(xué)生。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地檢查“讀”的效果

每個(gè)人都希望被賞識(shí)，被認(rèn)同。小學(xué)生更是如此。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，教師要經(jīng)常創(chuàng)造性地檢查學(xué)生讀的效果。例如：在讀了圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程后，教師可以找一個(gè)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)公式的理解。再比如，教師可以給學(xué)生布置一道和讀有關(guān)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。今天讀數(shù)學(xué)家的故事，明天讀一道奧數(shù)題，然后和全班同學(xué)分享。學(xué)生想著要在班級(jí)上展示自己，當(dāng)然會(huì)爭(zhēng)先恐后地去讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

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