提高小學語文閱讀教學效率分析

王賢芳

【摘要】小學語文閱讀教學中，首先，必須十分重視思想教育。在進行語言文字教學的過程中，必須引導學生體會、理解課文中所蘊含的豐富的思想感情，使學生在學習祖國優(yōu)美的語言文字的同時，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，可對學生的思想品德起到潛移默化的作用。

【關鍵詞】語文閱讀 ； 重視觀察 ； 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0205-01

語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探究、縱向發(fā)展的過程。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。在小學語文教學中，閱讀課的教學是整個環(huán)節(jié)的主體，所以說上好閱讀課，是我們每一位語文教師所期望的。閱讀教學即讓學生在主動積極的閱讀活動中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質。

一、研讀教材，精心設計教學過程

教材是教學的基礎，要做到有的放矢，教師在進行閱讀教學設計之前，必須緊緊把握好教材，認真鉆研教材重點難點，反復深入地閱讀課文，這樣才能在授課時講出精髓并收獲更大的實效。教師要做到通過閱讀與教材配套的教師用書等資料，從編者的角度對教材作一個整體的了解；再用心去讀好每篇課文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩學生讀后的感悟，力求在教學中與學生產生共鳴；同時還要注意教材的前后聯(lián)系，將課文前后聯(lián)系對比，尋找知識的關聯(lián)處。此外，教師還應認真篩選教材內容，突出語言的訓練，在理解課文方面不要低估學生的認知水平，在達到理解目標時不要脫離課文語言進行架空的分析?？傊阢@研教材時一定要了解作者的寫作意圖和編者的編輯意圖，把課文的內容、語言、寫法結合起來體會；既要“得意”又要“得言”，務必抓住語言文字這一主線。

二、創(chuàng)設情境，營造輕松活潑的教學氛圍

在教學過程中，教師要用熱愛生活的態(tài)度、高昂的情緒及充滿情感的語言去感染學生。對于文質兼美、情文并茂的課文，教師要注意在范讀中準確傳遞課文所蘊涵的作者的思想感情。在學習新課文時，教師應根據學習內容，用精彩的導語創(chuàng)設情境，運用語言描繪、音樂渲染、表演體會等手段，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，充分發(fā)揮其個性和特長，形成良好的學習心態(tài)。一語以概之：教師要讓學生在初讀課文、激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。

三、把握教學重點，提高學生學習成效

教學過程中把握好重點才能取得良好的教學效果。因此，教師應把每篇課文的重點，給學生充分的時間去朗讀、分析。課文中的重點段落有些詞語切入很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大，指導學生朗讀并理解好這些詞語、句子及段落，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如在《只有一個地球》閱讀教學中，理解“本來”、“至少”等詞語就能恰到好處地使學生深刻體會到保護地球的重要性。課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是理解上的一個難點，應當讓學生從實際生活出發(fā)，抓住“可愛”與“破碎”兩個重點詞語來理解，充分感受到地球母親的美麗可愛及她的慷慨無私，而人類的某些行為則是多么的自私與貪婪，讓學生瞬間意識到如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。學生通過朗讀課文不但可以感受文中的思想美、情感美，而且可以培養(yǎng)提高學習興趣，激發(fā)學習熱情，使學生由被動學習轉為主動學習，學習效率大幅提高。

四、培養(yǎng)敢說，激發(fā)興趣

學生初次回答問題，因緊張而導致講話斷斷續(xù)續(xù)，會出現摸頭發(fā)、擺弄衣角等現象。教師應以鼓勵為主，多指導，可讓他們一遍又一遍地復說老師說的話，直到講完整才允許坐下。對一些重要、較深的問題，讓學生分小組討論后，推舉每組一人代表發(fā)言，使學生都有機會說，通過幾次鍛煉之后，學生就會增強信心。對于他們的發(fā)言要多表揚，耐心地聽學生把話講完，不要挫傷他們的自尊心，特別對差生稍有講得好的語句，即使只用準一個詞，也讓他們享受到成功的歡樂，以此激發(fā)興趣。

五、因文而異，靈活運用教學模式

小學語文閱讀教學并沒有統(tǒng)一固定的模式，在實施閱讀教學中要做到因文而異。在教學過程中，針對景色美、意境深遠、感情深的課文，可以采用以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；對于那些童話、寓言類的閱讀課文，可以采用“初讀知順序，熟讀記語言，再讀演一演”的教學模式； 對于有值得思考與深入探索的問題的課文， 可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學模式，與學生進行較深入的互動與探討；對于寫法有比較鮮明的特點、能對學生的閱讀寫作有一定借鑒意義的課文，可以采用“了解內容，領悟寫法，嘗試運用”的教學模式；對于那些著眼于開闊學生的視野的選讀課文，可以采用“①讀粗識課文；②讀略知大意；③讀交流思想心得”的教學模式。

六、把握節(jié)奏，給予學生充分的閱讀時間

小學生理解能力還不足，在閱讀教學中，教師要給予學生充分的學習時間，讓學生更為直接地面對課文反復閱讀，從而形成對課文的初步印象，并在此基礎上深鉆課文，不斷感悟課文。初步印象的記憶格外深刻，在閱讀教學中教師應把對課文的初步印象發(fā)現權還給學生，把研讀品味課文的質疑權還給學生，把對閱讀中所存在問題的探究權還給學生。在理解課文時，學生可以把自己當作作者或文中人物來思考，感受當時的情境，設身處地地進行換位體驗。進一步討論分析、欣賞評價文中的人與事、情與景，這樣能較為清晰而詳細地描述文章的表達方法，在習作中也能運用類似的方法寫作，將閱讀與寫作有機結合。

七、注重審美個性培養(yǎng)，提高學生精神境界

審美個性的培養(yǎng)是現代語文教學的重要任務，而閱讀教學是培養(yǎng)學生審美個性的重要途徑。教師首先要引導學生進行廣泛的閱讀積累；其次要尊重學生的個性理解，訓練學生的獨立思考及審美判斷能力，個性理解必須合理，同時還要予以適當引導；最后要在對語言的審美過程中，將文學的種子深深地播在學生的心靈之中。閱讀教學應設法觸動學生的心靈使其受到感動，教師應通過情感豐富的課文去感動學生，使課文中蘊含的美好情感扎根于學生的心靈之中，令其終身難忘。

總之，閱讀是學生豐富人生體驗和閱歷并培養(yǎng)和發(fā)展個性的過程，教師要提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的效率，需要不斷探索總結。只要在實踐中逐步改進閱讀教學方法、更新閱讀教學理念，就必定會使得閱讀教學充滿活力，從而收到更好的教學效果。endprint