抓住學(xué)生心理，激發(fā)作文興趣

廖小勇

【中圖分類號(hào)】G23.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0197-01

“為了歡樂而出世的鳥，怎能坐在籠中歌唱？”深悟兒童天性的詩人布萊克在《小學(xué)生》一詩中曾發(fā)出這樣的感嘆。走進(jìn)兒童，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有一種繆斯天性。當(dāng)看到月亮被烏云遮住，他們往往不會(huì)想要下雨了，而會(huì)說：“啊，月亮也怕被雨淋著。”這種文學(xué)性感覺、思維和語言，會(huì)一直延續(xù)到兒童期，藝術(shù)的本能在兒童身上顯示著強(qiáng)大的力量。兒童的這種繆斯天性，這種創(chuàng)新或許是無意識(shí)的，但我們不得不折服于他們獨(dú)特的審美體驗(yàn)和情趣。

生活是五彩繽紛的，兒童眼中、心中的生活，更是異彩紛呈?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中，一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？“為歡樂而出世的小鳥”，是誰狠心為你們編織著一個(gè)個(gè)牢籠呢？

1.泛濫的模仿

其實(shí)從一開始，孩子們已經(jīng)被剝奪了說真話、表真情的機(jī)會(huì)。伴隨成長(zhǎng)，孩子天真無邪、充滿個(gè)性的童言逐漸讓“名言”、“好詞”（有時(shí)根本用不當(dāng)）充斥、取代。教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的真心充耳不聞，無視孩子的困惑，硬要孩子找“成功”的捷徑——模仿。更可怕的是久而久之，孩子也自以為找到了作文成功的捷徑，從而模仿一篇、十篇……

2.指向性暗示

記得有次寫自己的母親。我們?nèi)酂o一人例外都寫了自己的母親多么慈祥，多么勤勞，我們多么愛我們的母親，連用的形容詞都大致相近：從小學(xué)我們就是這么寫的。

原來，是我們教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。愚弄了自己，束縛了孩子。然而教學(xué)中，我們不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)激發(fā)起學(xué)生習(xí)作興趣，“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)”。沖破作文教學(xué)的樊籬，讓孩子在作文中享受成功，讓作文成為孩子生命的一部分，煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們的作文教學(xué)才會(huì)洋溢著生命的活力，閃動(dòng)著個(gè)性的音符。

一、激發(fā)興趣，讓孩子說“我要寫”。

常言道：“興趣是最好的老師”，孩子只有在激發(fā)起興趣，才產(chǎn)生了內(nèi)在的動(dòng)力。在興趣激發(fā)上我們可以充分運(yùn)用孩子無窮的好奇心。心理學(xué)研究表明，好奇心能激發(fā)人主動(dòng)探索，而處于少年期的學(xué)生是最富有好奇心的，因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程，這應(yīng)該是我們每一位執(zhí)教者的追求。我校有一位教師就能經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如一位教師上一堂口語交際作文課，上課鈴響后，他沒有先進(jìn)教室，卻巧妙設(shè)置：請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)找他開會(huì)，所以要過會(huì)兒再來上課。這種情境無疑大大激發(fā)了學(xué)生說話的情趣，學(xué)生也不由自主地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。再如這位老師上寫建議書時(shí)，他同樣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生扮演小記者，訪問校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)談學(xué)校工作中存在的問題及好的建議。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。教師教得活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)地參與到作文教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生無意識(shí)地進(jìn)入角色，展現(xiàn)自我。

二、增強(qiáng)自信，讓孩子說“我能寫”。

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障。要讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如我在剛開始指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是搜集了一些本校學(xué)生在作文比賽中獲獎(jiǎng)的文章，展示給他們看，讓他們知道，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來身邊的事物，就是寫作文了。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能寫”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。同時(shí)，我還注意營(yíng)造激發(fā)寫作興趣的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加評(píng)比，結(jié)果有幾個(gè)同學(xué)還真獲了獎(jiǎng)，其他同學(xué)紛紛拿起筆。通過激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)自信心，然后再逐步講授有關(guān)寫作的知識(shí)，循循善誘，學(xué)生就愿寫了。

三、激活課堂，讓孩子說“我好寫”。

1.抓住時(shí)機(jī)，輕松落筆

我們常說“言為心聲”。那么心聲來自何處？葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼晕覀冇斜匾笇?dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活，感受生活，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，獲得素材

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法融化“冰點(diǎn)”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。情境的設(shè)置可讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。上星期我做的一件事，使我成了學(xué)生筆下一個(gè)挺逗挺可愛的一位老師。那天我拿著一本書出現(xiàn)在教室門口，問道：“上課了，當(dāng)你聽到嗒嗒的腳步聲時(shí)，你最希望是誰？”孩子們紛紛說：“向老師！”“向老師！”“為什么呢？”孩子們便七嘴八舌地議論開了。在孩子們筆下，我就是那個(gè)活潑逗笑的女主角。

由于是孩子們參與，在老師的指導(dǎo)下，他們才會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考；在老師的引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂于說”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，進(jìn)而迸發(fā)更大的寫作熱情。這樣通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能寫出文章，而且還使學(xué)生的寫作認(rèn)知策略水平得到提高，達(dá)到了輕松作文的目的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子說“我樂寫”。

學(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型的評(píng)語。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用好詞佳句，從而對(duì)文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種享受！”我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語都會(huì)心花怒放。

綜上所述，聽聽孩子們的呼喚，解放作文，解放孩子吧，讓作文成為自我的需要，讓他們說真話、訴真情，讓作文成為孩子表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己五彩斑斕的內(nèi)心世界的工具，而不是禁錮思想的牢籠。讓孩子們個(gè)個(gè)都成為“哈姆雷特”，閃動(dòng)著靈性的光芒，在成功和鼓勵(lì)的陽光下自由飛翔！endprint