淺談激勵(lì)措施在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

丁蓓蓓

摘要：激勵(lì)是指通過一定的刺激，激發(fā)一種內(nèi)趨力，朝所期望的目標(biāo)發(fā)展的心理和行為過程。教育的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)喚醒。教師要面向全體，樹立以人為本、育人為先的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生要多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)諷刺、挖苦。最大限度給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；課堂教學(xué)

【分類號(hào)】G633.41

我國(guó)2001年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師從觀念到實(shí)踐，特別是課堂教學(xué)方式要有新的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)措施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能得到挖掘，個(gè)性得到和諧發(fā)展，從而大大地提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用。

一. 通過目標(biāo)激勵(lì)，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信念。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生活動(dòng)的共同指向。明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲望，例如學(xué)生對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文，一般不能耐心去認(rèn)真研讀，這就要求教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)認(rèn)真思考，用有意思的提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。而且，在學(xué)生達(dá)到某一層次的目標(biāo)后，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更高層次的目標(biāo)并激勵(lì)學(xué)生向該目標(biāo)沖刺，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”和持續(xù)發(fā)展中。同樣也能使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，使目標(biāo)起到分層激勵(lì)的作用，讓其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。

二. 通過質(zhì)疑激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多角度、多方位設(shè)計(jì)多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探求、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在講授新知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問題，起到承上啟下的作用。只要提出的問題比較明確，具有一定的針對(duì)性，學(xué)生就會(huì)依據(jù)問題順藤摸瓜，隨著教師的引導(dǎo)順利地向下一步過渡，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三. 通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

心理學(xué)研究證明，人腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)的學(xué)習(xí)效果好得多?！笆緹o(wú)火，相擊而發(fā)光?！苯虒W(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)即使是毫無(wú)直接興趣的智力競(jìng)賽活動(dòng)，因渴望競(jìng)爭(zhēng)取得勝利而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此，教師應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂上開展各種自學(xué)比賽活動(dòng)，如速讀、速記比賽、男女生分組搶答比賽、學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽等。例如：在復(fù)習(xí)表示“請(qǐng)求或邀請(qǐng)”的三個(gè)句型“Lets…”“Shall we …？”“Why not …？”時(shí)，教師沒有給學(xué)生總結(jié)出另外幾種表達(dá)相同意思的句型，而是讓學(xué)生們搶答。學(xué)生躍躍欲試，快速搶答，興趣盎然，學(xué)生們很快就答出另外四種句型“Youd better …”“What about …？”“Would you like to …？”“I hope you can …”。各種競(jìng)賽活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四. 通過成功激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

人的某種愛好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂所激發(fā)的，學(xué)生偏愛或長(zhǎng)于某一學(xué)科也多是這樣。所以，教師在經(jīng)常開展的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是與自己的前次成績(jī)比，進(jìn)行自我對(duì)照，使其體驗(yàn)到成功的歡樂。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，從心理上感受到學(xué)習(xí)的成功與歡樂，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)。

五. 通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量。

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助。如果他遭受到的只是教師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺挖苦，而沒有人伸出熱情的援助之手，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原先心目中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師和英語(yǔ)課的依戀程度就會(huì)大大降低。幾經(jīng)挫折，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，要求采取積極評(píng)價(jià)，哪怕是很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，切忌用生冷的語(yǔ)言和態(tài)度，切忌動(dòng)輒教訓(xùn)斥責(zé)或不予理睬。

實(shí)踐證明：學(xué)生會(huì)從教師一句肯定性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)……得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生取得成績(jī)做出肯定的反映。激勵(lì)其提高。例如，有的教師帶動(dòng)全班學(xué)生為回答問題很好的學(xué)生鼓掌，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種欣慰的感覺。教師誠(chéng)懇糾正學(xué)生知識(shí)錯(cuò)誤和耐心彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺漏，又能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六. 通過情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)那些自感無(wú)趣的東西則是聽而不聞。還有一些學(xué)生，處于對(duì)老師有某種成見，干脆放棄其所學(xué)的課程；相反，出于感情或敬佩，又常常對(duì)老師所教的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。古語(yǔ)“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。由此看來(lái)，情感是教學(xué)不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通，和諧，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲得知識(shí)的目的。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更快更好地達(dá)成，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)措施要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、組織、參與職能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的激情，讓課堂教學(xué)高效并充滿生機(jī)與活力，讓師生共同體驗(yàn)教和學(xué)的快樂與成功。

參考文獻(xiàn)：

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【3】 孔繁華 賞識(shí)你的學(xué)生【M】。北京：教育科學(xué)出版社，2010。endprint