淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

賈存文

【摘要】英語(yǔ)是世界上廣泛應(yīng)用的交流語(yǔ)言，雖然經(jīng)新課程改革后發(fā)生一定的變化，但部分英語(yǔ)教師在課堂中依舊過(guò)于注重知識(shí)講述，忽視情感教育，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，本文則從整合利用英語(yǔ)教材、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)以及關(guān)注學(xué)生主體地位等情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情感教育 教學(xué) 應(yīng)用

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求高中英語(yǔ)教師重視情感教育并將其合理運(yùn)用到教學(xué)中，由此促使學(xué)生全身心投入英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、整合利用英語(yǔ)教材 豐富學(xué)生個(gè)人情感

相關(guān)教育學(xué)者曾指出，假如人沒(méi)有感情，那么就不會(huì)對(duì)追求真理。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將情感態(tài)度、過(guò)程方法、知識(shí)能力以及價(jià)值觀看做一體并在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征以及實(shí)際認(rèn)知情況豐富教學(xué)形式，從而促使學(xué)生感受其中隱藏情感，用理、心、情去體驗(yàn)、想象和感知，由此實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。以Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一種中的Careful Reading環(huán)節(jié)為例，教師則利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生展示琥珀屋在1719和1944兩個(gè)不同年份和不同人物關(guān)系之間的脈絡(luò)圖，促使學(xué)生清晰了解所學(xué)文章信息，也為后續(xù)學(xué)習(xí)Summary打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在此過(guò)程中借助學(xué)生情感發(fā)展讓其對(duì)文中情感教育隱含的戰(zhàn)爭(zhēng)史和人類(lèi)文明史進(jìn)行理解，還為設(shè)計(jì)Discussion環(huán)節(jié)埋下引人入勝的伏筆，且通過(guò)展示英國(guó)友人20多年在長(zhǎng)城撿垃圾相關(guān)事跡，還有深入人心的宣傳口號(hào)，從而引發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊旅游資源思考我們究竟能做些什么？整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從自身行動(dòng)保護(hù)文化遺產(chǎn)。可以說(shuō)這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德觀均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生獲得知情并舉的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英語(yǔ)教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力；相關(guān)教育學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，雖然學(xué)生對(duì)眼前事物沒(méi)有較大的興趣，但卻對(duì)隱藏在后面的事物產(chǎn)生極大的探究欲望。思維是激發(fā)興趣的前提，而思維又來(lái)源于問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如在學(xué)習(xí)完“Wikllle proteetion”一課為例，按照以往慣例，英語(yǔ)教師會(huì)先讓學(xué)生相互討論“What should be done to proteetwikiif”，這種教學(xué)不太理想，主要因?yàn)榇嗽?huà)題涉及范圍較大，學(xué)生無(wú)法將其聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。如果教師將上述問(wèn)題分解為兩個(gè)小問(wèn)題，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif”，那么能瞬間打開(kāi)學(xué)生思維并將其融入教學(xué)情境中，最終找到正確答案。

三、關(guān)注學(xué)生主體地位 增強(qiáng)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法也較為多元化，因此對(duì)從事高中英語(yǔ)教學(xué)教師提出比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他課程更高的要求，正是這種高要求也是對(duì)英語(yǔ)教師教育理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)挑戰(zhàn)，所以可以從以下方面著手：首先重視學(xué)生主體地位；高中英語(yǔ)課程基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言實(shí)踐能力和塑造健全人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是高中英語(yǔ)教學(xué)的主體，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。選擇教學(xué)方式方面也應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)，內(nèi)容趨向寓教于樂(lè)，可充分調(diào)動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。最重要是在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生全員參與和全程參與，構(gòu)建自由、和諧、寬松學(xué)習(xí)氛圍，保證英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，真正達(dá)到情感教育目的。其次提升英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，需要教師科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，因?yàn)榍楦薪逃哪康脑谟诮處熀蛯W(xué)生在課堂上情感能達(dá)到相統(tǒng)一。但英語(yǔ)教師也不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)并給予指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好相應(yīng)的預(yù)案，因而則要求教師在課余時(shí)間不斷充實(shí)自身，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升自身素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，因?yàn)榍楦惺墙處熀蛯W(xué)生展開(kāi)溝通交流的重要手段，也是高中英語(yǔ)教師本質(zhì)目的。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合素質(zhì)教育要求將情感教育應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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