高中生物多媒體教學中的有效性探究

陳淑娟

【摘要】高中生物作為高中理科生必不可少的一項主要科目，其重要性眾所周知。因此，高中生物教師對高中學生物知識的教導(dǎo)非常重要，在學習的過程中，注重其教育教學的有效性能夠在很大程度上提高高中生的學習生物知識的水平。而有關(guān)于高中生物多媒體教育教學的相關(guān)研究也非常多，但是相對于教育教學的有效性相關(guān)研究比較少，對于高中生物的具體知識也沒有很深的研究。因此，本文主要是以對多媒體的相關(guān)教學來作為理論基礎(chǔ)，再從多媒體的教育教學的相關(guān)內(nèi)涵為出發(fā)點，綜合分析多媒體教學在高中生物的現(xiàn)狀，從中提出針對性的策略與方案來解決相關(guān)問題，以期能夠在更高的程度上提高高中生的生物學習水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體教學；有效性

· 【中圖分類號】G633.91；G434

自從進入21世紀以來，我國的社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)水平在飛速的發(fā)展，隨著計算機的普及以及我國越來越重視教育，多媒體的相關(guān)教學占據(jù)了比較重要的地位[1-2]。計算機技術(shù)的發(fā)展給相關(guān)教育教學注入了新的活力，讓教師能夠更有余力的進行趣味性以及你有效性的教育教學。一般情況下，我們現(xiàn)階段所說的多媒體教學都是通過計算機的作用來預(yù)備好自己所需要的課件，再通過投影儀的幫助來反映到屏幕中，給學生以最直觀的感受。但是，多媒體教育教學方式仍然存在許多不足之處，導(dǎo)致了高中生物教學的總體效率不高，教學質(zhì)量低下等情況出現(xiàn)。因此，本文的主要研究方向是對高中生物教學的有效性進行深刻探究，以期能夠在更高的程度上提高高中生的生物學習水平。

一、多媒體教學的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義（Constructivism）的相關(guān)理論知識認為學習知識的總過程并不僅僅只是接受相關(guān)教師講授的相關(guān)知識點，而應(yīng)該通過學生本身去通過一些自己能夠接受的學習方式來對總體的知識進行一個結(jié)構(gòu)性的梳理。建構(gòu)主義（Constructivism）的主要學習理論包括以下幾個方面：其一，情境；其二，意義建構(gòu)；其三，協(xié)商；其實，會話。高中生物的教育教學過程中，建構(gòu)主義可以發(fā)揮出其具體的優(yōu)勢以及長處。

2.心理學基礎(chǔ)

根據(jù)相關(guān)心理學的研究結(jié)果表示，按照意識階層來劃分學生對于學習的認識有以下幾個方面：其一，有意后才注意；其二，無意后注意。高中生物教學過程中，部分學生對于高中生物的知識不感興趣，或者說腦子跟不上高中生物教師的講課速度，那么久而久之勢必會對高中生物的相關(guān)知識忽略甚至放棄，顯然這對于某些學生來說是致命的打擊。運用多媒體的教育教學能夠刺激到學生的感官與直覺，從而讓學生能夠加深對高中生物知識的相關(guān)理解和記憶。因此，從上述情況來看，高中生物知識的多媒體教學有益之處比較多。

二、現(xiàn)階段我國高中生物多媒體教學所存在的相關(guān)問題

有效性的教育教學主要指的是教師通過最理想的教育教學活動，進而能夠讓學生在最短的時間內(nèi)獲取到學習知識的技能以及掌握知識的方法等，最終科學有效的實現(xiàn)教育教學目標。有效性教學歸納起來有以下3個方面的指標分析：其一，有效果；其二，有效率；其三，有效益。上述3個方面的具體指標主要是以學生為落腳點，以高中學生的進步和發(fā)展為有效性教育教學的評價指標。我國高中生物多媒體教學中有以下幾個方面的問題。

1.高中生物的課堂教學往往過分依賴于多媒體

多媒體的教育教學存在諸多的優(yōu)點，但是與此同時也存在著諸多相應(yīng)的缺點。部分高中生物教師沒有積極的認識到多媒體教學的不足之處，因此對多媒體的課堂教學過分的依賴。在講解具體的知識點時沒有進行仔細的板書，從而讓學生處于一種云里霧里的狀態(tài)，讓學生的思維跟不上教師的講課速度。從上述現(xiàn)象來看，在高中生物的多媒體教學過程中，高中教師不應(yīng)該注重課件的翻閱，從而只能讓學生缺乏思考的時間，只是忙于埋頭做筆記。從上述現(xiàn)象來看，利用多媒體的教學極大限度的影響了高中生的全面發(fā)展。

2.高中生物的課堂教學中沒有科學的使用好多媒體

多媒體教學的主要優(yōu)點就是能夠極大限度的吸引學生的注意力以及集中力，從而能夠在更大程度上拓展高中學生的知識面，從而幫助學生能夠更加完美的理解高中生物的知識。就目前的多媒體教學水平以及現(xiàn)狀來看，多媒體的主要優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮。教師在課堂教學的過程中沒有把多媒體的主要優(yōu)勢有機結(jié)合起來，大部分的生物學教師在講課的過程中沒有把形式與內(nèi)容結(jié)合起來講解。另外一個方面來看，大部分的教師對于多媒體設(shè)備的使用不是特別數(shù)量，因此很大達到高質(zhì)量和高效率的課堂教育教學。

三、提高高中生物多媒體教育教學的有效性方法

1.準確定位好多媒體教學的位置

在高中生物教育教學的過程中，科學有效的處理方式能夠?qū)⒔逃虒W的相關(guān)優(yōu)勢與多媒體的主要優(yōu)勢有機結(jié)合起來，從而揚長避短，發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提高高中生物課堂教學的有效性。從而能夠最大限度的提高學生對于生物學知識的理解，讓學生能夠更加快速的掌握生物學的解題方法。舉例來說，在學習生命系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)一文中，教師可以先制作好相關(guān)課件，將生命的具體結(jié)構(gòu)組織以圖像或者視屏的形式展現(xiàn)出來，從而能夠讓學生有著更加直觀的認識。多媒體的教學并不能夠完全的代替教師的主要作用，在講課的過程中，教師仍然不能完全拋棄傳統(tǒng)的教育教學方法，在高中生物教學的過程中，分清楚教育教學的主要部分以及次要部分，對于比較難以理解的知識點來說還是需要通過板書的形式來講給學生。

2.合理的運用好多媒體的教育教學技術(shù)

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，其形式比較單一，因此沒辦法充分調(diào)動學生的熱情，從生物學本身角度來看，其知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學生在短時間之內(nèi)無法全面的理解相關(guān)內(nèi)容[3]。高中生物教師子啊此時合理的利用好多媒體技術(shù)能夠讓教學內(nèi)容變得不再枯燥、無味，讓課堂氛圍能夠更加的精彩、活躍。尤其是針對一些邏輯思維能力以及想象能力比較差的學生來說，合理的利用好多媒體的教育教學技術(shù)可以讓學生掌握好學習的方法，讓其進行個性化以及差異化的學習。

四、結(jié)束語

綜上所述：多媒體的教育教學方式集現(xiàn)代先進的信息技術(shù)、高中生物教師以及學生于一身，讓上述3個主體之間進行有趣的交流與互動，從而在很大程度上提高了高中生的積極性與參與性，最終提高高中生的生物學習水平。

參考文獻

[1] 孟祥芳.高中生物多媒體教學資源庫建設(shè)方法研究[J].河南科技，2013，17（17）：2721-2859，1475.

[2] 陳常金.高中生物多媒體教學資源庫建設(shè)方案研究[J].理科考試研究（高中版），2014，21（12）：9522-9633，2211.

[3] 王桂芬.對高中生物多媒體課件設(shè)計的幾點看法[J].教育教學論壇，2013，15（3）：2502-2514，1401.endprint