信息化助力，讓教育與時俱進(jìn)

車聰聰

【摘要】“知之為知之，不知百度知”，時代在變，“新人類”在崛起?！靶氯祟悺痹趯W(xué)習(xí)、社交、消費等方面與前幾代人有著巨大差異。他們是數(shù)碼達(dá)人，天生的互聯(lián)網(wǎng)和游戲愛好者；他們更有個性，更愿意主動動手嘗試，而不是“被動聽講”；他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內(nèi)容；他們喜歡簡潔、清晰、準(zhǔn)確、精煉的信息。作為教育工作者，我們應(yīng)該了解并尊重這些“新人類”的學(xué)習(xí)特性，運用信息化環(huán)境讓學(xué)生擁有獲取知識的多種途徑。我校本著“深度融合和發(fā)展創(chuàng)新”的原則，依托網(wǎng)絡(luò)微課這種公開在線課程，著力構(gòu)建信息化環(huán)境下師生互動教育新模式。

【關(guān)鍵詞】微課 ； 翻轉(zhuǎn)課堂 ； 模式 ； 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0184-01

一、構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生在老師的教中學(xué)，改為老師在學(xué)生的學(xué)中教。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生在課前通過教材、網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻完成知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)；帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，課堂上，老師主要是通過有針對性的答疑解惑、問題研討、生成問題、知識運用等形式幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化和體驗。

我校將微課和問題導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。課前師生活動主要分為6個環(huán)節(jié)：一是初次備課；二是錄微課（微課要求短小精悍）、制兩單；三是學(xué)生依據(jù)問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)教材或微視頻；四是完成反饋練習(xí)；五是通過網(wǎng)絡(luò)中的群組社團(tuán)等形式，進(jìn)行學(xué)情反饋；六是教師進(jìn)行二次備課。課上師生活動主要分為4個環(huán)節(jié)：明目標(biāo)，匯困惑；多互動，釋疑難；達(dá)標(biāo)測，人人清；精盤點，再拓展；即在教師課前梳理學(xué)生困惑后，明確本節(jié)課將要解決的重點問題。學(xué)生有更多時間有針對性的進(jìn)行合作探究，釋疑解惑，拓展提升，將知識升華為能力和智慧。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且教會學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生獨立思考、自我調(diào)控、自主管理意識大大增強。“翻轉(zhuǎn)課堂”使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一件實現(xiàn)自我需求的有意義活動，進(jìn)而形成了一種新的學(xué)習(xí)文化。

翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中若能有效利用“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”系統(tǒng)和作業(yè)測評系統(tǒng)，將更好地滿足了學(xué)生差異化、多樣化的學(xué)習(xí)需求?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”系統(tǒng)即電子書包，具有強大的即時交互和測評功能，教師課前向?qū)W生發(fā)布微課，通過系統(tǒng)批閱課前練習(xí)情況或匯集困惑，教師可以及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。反饋練習(xí)的題目，巧妙的運用電子書包的搶答、投票、拍照等功能，既可統(tǒng)計學(xué)生的做題情況又可調(diào)動學(xué)生的積極性；最后運用測評系統(tǒng)完成達(dá)標(biāo)檢測，及時全面的了解學(xué)生的答題情況，便于有針對性的講解。教師可以基于它自身的功能來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課前、課中和課后以自己感興趣的方式全程參與學(xué)習(xí)。作業(yè)測評系統(tǒng)一是利用專門開發(fā)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺把作業(yè)批改環(huán)節(jié)接管過來。教師網(wǎng)上發(fā)布課堂習(xí)題、課后作業(yè)，單元檢測試題，學(xué)生網(wǎng)上作答提交，測評系統(tǒng)批改反饋，即時跟蹤、診斷、獲取和保存學(xué)生作業(yè)中暴露出來的錯誤和問題，并進(jìn)行原因分析，然后將統(tǒng)計和分析的結(jié)果告訴教師、學(xué)生及家長。二是系統(tǒng)根據(jù)錯誤問題動態(tài)形成每個學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷本”，開出“藥到病除”的補償矯正練習(xí)題，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、構(gòu)建微課知識樹助學(xué)系統(tǒng)

每學(xué)期“說課標(biāo)說教材”活動提升教師把握教材的能力，在此基礎(chǔ)上，各備課組通過集體備課研討確定知識點明細(xì)并落實每個知識點微課的設(shè)計方案同時修訂《導(dǎo)學(xué)單》（問題解決單、達(dá)標(biāo)單），明確各章節(jié)知識點、微課、知識樹制作人和驗收人。分工任務(wù)明確后，即可有計劃的制作相應(yīng)微課，并按知識體系將各知識點微課與微課知識樹鏈接。二是成功舉辦第一屆微課大賽。老師們將微課知識樹上傳到校園網(wǎng)資源服務(wù)平臺，安裝在校園所有終端機(jī)上，教師上課可以隨時調(diào)用。三是讓微課成為誨人不倦的老師。微課知識樹助學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個時時處處（課上課下、校內(nèi)校外）能學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時登陸校園網(wǎng)，打開課件或視頻，進(jìn)行鞏固或預(yù)習(xí)。目前通過如何制作高質(zhì)量微課專題培訓(xùn)、優(yōu)秀微課展播和微課應(yīng)用大家談等教師論壇示范帶動，微課制作的任務(wù)驅(qū)動，教研課中規(guī)定的微課嵌入問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，以及大力提倡微課在課前、課中、課后的有效利用，已大幅度提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步增強。

我?；瘜W(xué)組全體教師依據(jù)學(xué)校規(guī)劃，從去年9月份至今正逐步嘗試并探索如何將微課有效的嵌入問題導(dǎo)學(xué)的課前、課中和課后，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們在學(xué)習(xí)《運動的水分子》這節(jié)內(nèi)容時，適時的引入了時常3分多鐘“水的三態(tài)變化動畫模擬微視頻” 這種全新的課堂元素的引入極大地提高了同學(xué)們的課堂專注度，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是通過微視頻清晰、明確而又簡練的概括，同學(xué)們可以在最短的時間內(nèi)梳理知識主體，節(jié)約了寶貴的課堂時間，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果好。當(dāng)老師們看到課堂中因為新鮮元素的引入而產(chǎn)生的可喜變化后，更是激發(fā)了老師們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)欲望，我們感到微課應(yīng)用于課中是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，一定要與其它教學(xué)活動配合。在微課中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。同時微課設(shè)計時還應(yīng)注意與我校實施的“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式相適應(yīng)，讓問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入的學(xué)習(xí)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的在《導(dǎo)學(xué)單》的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我們在設(shè)計《原子的構(gòu)成》這部分微課內(nèi)容時注重了與《導(dǎo)學(xué)單》結(jié)合，使用問題組引領(lǐng)學(xué)生思考和進(jìn)行反饋練習(xí)。

而后通過利用實驗視頻的插入以及手寫板工具使用后，逐漸發(fā)揮了微視頻真正的解惑功能，同時努力開發(fā)系列微課。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算》時我們制作了3個微視頻，分別是“根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算”展示規(guī)范的解題過程，和“綜合計算一和二”通過精選例題的講解給學(xué)生以思路方法引導(dǎo)提升。學(xué)生們可以在課上學(xué)習(xí)，不理解或不熟練的內(nèi)容可以自己回家反復(fù)多次觀看，基于此上學(xué)期我們化學(xué)組不但制作了本學(xué)期知識點的所有微課，同時在寒假前將下學(xué)期專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部制作成微課，學(xué)生在寒假期間可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性的觀看，或回放復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)自學(xué)，這種自我調(diào)節(jié)式的小步子學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，使“人人能成功”成為可能。

我校化學(xué)組正行走在教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的路上，我們堅信，追求信息技術(shù)與教育教學(xué)的完美融合給我們帶來的不僅是教學(xué)手段的變化，更是教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。感謝市教研室為我們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺，我們將認(rèn)真聽取各位老師的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為目標(biāo)，不斷改進(jìn)完善我們的教學(xué)，讓每個孩子都可能成為創(chuàng)新人才。endprint