探索提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

冉玉霞

【摘要】文章將結(jié)合各英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)建議，進(jìn)行充分分析，希望有利于強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ； 課堂教學(xué) ； 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0161-01

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行師生雙向參與的策略

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以老師為主導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的很少情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，應(yīng)該重新設(shè)立教學(xué)主體。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一步。教師扮演輔助性的角色，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師的講課進(jìn)度和授課內(nèi)容都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況做相應(yīng)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)、難懂點(diǎn)，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，逐層推進(jìn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，并通過(guò)設(shè)立延伸問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但是，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，因此對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了高的要求。

二、營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，重視師生情感交流

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，不光要求教師要將教材、教學(xué)大綱弄明白，還要在課上課下建立起良好的師生關(guān)系，以及在課堂上建立輕松且有秩序、民主且和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂教學(xué)氛圍的好壞。教師一個(gè)溫柔的眼神或是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心與認(rèn)可，進(jìn)而在學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這同時(shí)也是活躍課堂氣氛的一種有效方法，只有走入學(xué)生心中，明白學(xué)生需要什么，才能夠在授課時(shí)給以學(xué)生最大的幫助。這就要求教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。這點(diǎn)上，教師可以在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，需要注意的是保護(hù)學(xué)生的隱私，取得學(xué)生的信任，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，形成良好的師生關(guān)系，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的良好教學(xué)氛圍的形成，使學(xué)生身心上都得到愉悅感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)樣子吧。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生思維多向性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于授課方面基本以求同思維為主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，形成思維定式。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生多角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維。正如一百個(gè)讀者心中有著一百個(gè)哈姆雷特一樣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和看法，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課中對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)該表示歡迎，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給出合理的解答。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并不是鼓勵(lì)學(xué)生隨便提出跟教學(xué)內(nèi)容偏離較遠(yuǎn)或是無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者慢慢的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)提出新意和問(wèn)題。

四、把握課堂節(jié)奏

課堂的節(jié)奏應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，講記結(jié)合，講練結(jié)合，而且練習(xí)活動(dòng)要多樣化。愉快而有序的課堂氣氛是新課程所追求的。我們不能一味追求歡快的課堂氣氛，該讓學(xué)生靜下來(lái)閱讀的時(shí)候就應(yīng)該全體安靜下來(lái)，從而打造良好的閱讀氣氛。而小組活動(dòng)時(shí)則要求全員積極參與共研。學(xué)生在這動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏中有獨(dú)立思考的過(guò)程，有分享交流彼此經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程，那么學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)段都會(huì)有很大的收獲。請(qǐng)不要誤以為我說(shuō)的講記結(jié)合是以往的“教師上面講，學(xué)生下面記”。我所要談的講記結(jié)合是這樣的：教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就停下來(lái)，給學(xué)生短暫時(shí)間記憶。因?yàn)闀r(shí)間短暫，教師絕不能盲目地把這個(gè)記憶的時(shí)段全部交由學(xué)生自行處理，而要抓住知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浭侄?，巧妙地記憶知識(shí)。把握講記結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏會(huì)使學(xué)生在課堂上就消化知識(shí)，極大地提高課堂的實(shí)效性。精講多練是教學(xué)歷來(lái)的主張。講練結(jié)合是在講記結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的必要階段。講析時(shí)要注意總結(jié)哪些是高頻考點(diǎn)，哪些語(yǔ)法常整合出題。值得注意的是，例句不要過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)槟菚?huì)使講解、練習(xí)與考試嚴(yán)重脫節(jié)。練習(xí)要與所學(xué)有聯(lián)系，且限時(shí)完成。練結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏會(huì)使學(xué)生在課堂內(nèi)就能理解、吸收、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)情，有利于下一步的教學(xué)。

五、教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是課堂教學(xué)的重要前提。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施，提高教學(xué)效率。在新課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與互動(dòng)，溝通交流，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)輸入、吸收、內(nèi)化和輸出的過(guò)程。教師通過(guò)各種有效的方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)交給學(xué)生。這一過(guò)程是一個(gè)困難重重的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)較大的差異性，形成英語(yǔ)水平層次不一的現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生既不失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能夠獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

六、英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思與評(píng)價(jià)

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素之一就是對(duì)教學(xué)行為做出及時(shí)的反思與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，基本上是針對(duì)教學(xué)任務(wù)是否完成做總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的掌握情況很少提及。因而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思，形成很多教學(xué)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往下去，教師的教學(xué)工作會(huì)越來(lái)越難以進(jìn)行，教學(xué)問(wèn)題阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，在每堂英語(yǔ)課結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真反思學(xué)生聽(tīng)課情況是否良好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是否掌握了，還存在什么樣的問(wèn)題是在下次課上需要解決的，以及學(xué)生對(duì)教師講課的方式和講課的內(nèi)容是否接受等等，多多考慮學(xué)生的需求。對(duì)那些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、在學(xué)習(xí)上不愛(ài)動(dòng)腦筋等等問(wèn)題的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

綜上所述，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)有效的提高教學(xué)效率。讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，使學(xué)生有更好的提高空間，增加學(xué)生能享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而愉快的、主動(dòng)地去學(xué)好英語(yǔ)，逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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