奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

王雪芬

摘要：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)中的一種獨(dú)具特色的教學(xué)方法，其在教學(xué)形式上豐富多變，在教學(xué)方法上生動(dòng)有效，因而在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于奧爾夫節(jié)奏教學(xué)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生在實(shí)踐能力上的提高，更重要的是它對(duì)學(xué)生人格的塑造具有重要的意義。在幼兒教育中，其中最重要的一部分就是音樂(lè)教學(xué)，而節(jié)奏又是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文將以幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，對(duì)奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從而以為幼兒音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)；幼兒園音樂(lè)活動(dòng)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.5

奧爾夫，是德國(guó)著名的音樂(lè)教育家，以其命名的“奧爾夫音樂(lè)教育體系”在不斷地繼承和發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)在全世界的音樂(lè)界廣為流傳，并且極其頻繁地運(yùn)用于音樂(lè)的教學(xué)。在奧爾夫看來(lái)，節(jié)奏教學(xué)的行為是集語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè)為一體的，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去表演。其中，節(jié)奏教學(xué)核心的因素就是節(jié)奏，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵。

一、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）注重“原始性”，提倡綜合性的音樂(lè)教育

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)十分注重遵循音樂(lè)教學(xué)的“原始性”，并且將語(yǔ)言和動(dòng)作融入其中。由于幼兒剛開(kāi)始接觸教育，因此融入其他音樂(lè)的教學(xué)因素是一種行之有效的教學(xué)方法。另外，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)十分注重對(duì)幼兒本身在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的天賦，它的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素為主，但是它十分注重教學(xué)的質(zhì)量，力求完美。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)并沒(méi)有遵循特定的模式，但是具備多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并且不斷地在實(shí)踐中得到發(fā)展。

（二）關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，致力于提升幼兒的創(chuàng)造力

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)十分關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它將幼兒作為教學(xué)的主體，因此在其教學(xué)內(nèi)容以及教材的選擇上主要以幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征為參考對(duì)象。在音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也致力于為幼兒創(chuàng)造一種和諧而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都具有重要的作用。同時(shí)，更重要的是能夠利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)表達(dá)自己的音樂(lè)情感，從而培養(yǎng)幼兒在樂(lè)感以及節(jié)奏上的敏感度。當(dāng)然，教師還需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒充分地展開(kāi)自己的想象以及創(chuàng)新，從而深刻地了解音樂(lè)的涵義。

（三）重視本土文化，具有民族特色

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)之所以這么廣受歡迎的原因之一，就是它是建立在當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)之上的，無(wú)論是在語(yǔ)言特色上，還是在其文化內(nèi)涵上都具有明顯的民族特色，因此其特點(diǎn)之一就是開(kāi)放性。也正是有由于其民族特色，幼兒才更加地感興趣。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）傾聽(tīng)生活中的節(jié)奏，感受節(jié)奏

在我們的日常生活中，節(jié)奏其實(shí)是無(wú)處不在的。藝術(shù)源于生活，節(jié)奏同樣也是。無(wú)論是自然界還是人類社會(huì)，我們能發(fā)現(xiàn)很多聲音都是有節(jié)奏的，如人體本身的呼吸是有節(jié)奏的，自然界中的雨聲也是有節(jié)奏的。因此，在對(duì)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要充分地利用起身邊的資源，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感知身邊的節(jié)奏，利用為幼兒所熟悉的事物能夠引起其學(xué)習(xí)的興趣。在下雨的時(shí)候，教師可以組織幼兒仔細(xì)地聽(tīng)雨落在地面上的聲音，通過(guò)感受大雨和小雨落下的快慢來(lái)感受節(jié)奏 ；還可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒來(lái)感受鬧鐘的時(shí)針的節(jié)奏；另外，通過(guò)組織幼兒進(jìn)行課外活動(dòng)所運(yùn)用的器材發(fā)出的具有節(jié)奏感的聲音來(lái)感受節(jié)奏。教師還可以讓幼兒通過(guò)做一些小游戲，來(lái)感受自身具有節(jié)奏感的聲音，比如通過(guò)玩“當(dāng)醫(yī)生看病”的這個(gè)游戲中，教師指導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感受豐富節(jié)奏韻律的心跳聲等等。這些符合幼兒興趣，為其所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和活動(dòng)，由于其具有與幼兒生活貼切的特點(diǎn)，因此在節(jié)奏教學(xué)中能夠起到明顯的教學(xué)效果。

（二）將語(yǔ)言朗誦巧妙地引入節(jié)奏教學(xué)

語(yǔ)言對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的，包括幼兒。因此，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)手段，它對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)剛起步的幼兒來(lái)說(shuō)是十分有效的。其中，奧爾夫?qū)⒂變旱男彰凑找欢ǖ囊?guī)律進(jìn)行排列組合，然后讓幼兒有節(jié)奏地朗誦出來(lái)，并且在其中能夠互相認(rèn)識(shí)。對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的朗誦姓名的游戲，幼兒能夠確切地體會(huì)到節(jié)奏的變化，從而有利于增強(qiáng)其對(duì)節(jié)奏的敏感度。另外，在語(yǔ)言朗誦進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，奧爾夫還強(qiáng)調(diào)可以對(duì)幼兒進(jìn)行多元化的節(jié)奏感訓(xùn)練。如讓幼兒根據(jù)拍子的變化來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的朗誦，從而加深幼兒對(duì)不用拍子不同節(jié)奏的感受。同時(shí)，還可以通過(guò)給予幼兒固定的節(jié)奏，針對(duì)一種節(jié)奏來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒給其加上不同的名詞。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練法，有利于加深幼兒對(duì)每一種節(jié)奏的印象。

（三）用動(dòng)作來(lái)靈活地表現(xiàn)節(jié)奏

（1）聲勢(shì)活動(dòng)

通過(guò)不同身體部分表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，就是將身體作為一種打擊的樂(lè)器，通過(guò)不同的動(dòng)作能夠體現(xiàn)出不同的節(jié)奏，這就是奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中所利用的聲勢(shì)。比如，教師可以組織幼兒來(lái)玩游戲的方式，根據(jù)其中的臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作；然后讓幼兒總結(jié)出自己的哪些身體部位可以發(fā)出不同的聲音，然后教師再通過(guò)節(jié)奏讓幼兒做出相應(yīng)的聲勢(shì)和動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏訓(xùn)練法能夠大大地提高教學(xué)的效率。

（2）聲勢(shì)與律動(dòng)、舞蹈的結(jié)合

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中的一大特色就是將聲勢(shì)和律動(dòng)以及舞蹈結(jié)合起來(lái)對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。比如利用一定的舞蹈，在音樂(lè)主旋律的部分讓幼兒進(jìn)行一些聲勢(shì)動(dòng)作，并且在其中融入一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這種教學(xué)方式，大大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率，豐富了幼兒感受節(jié)奏的方式。

（三）用樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒本身對(duì)樂(lè)器這一類的物件就感到好奇，因此利用其來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的手段正是符合了幼兒的興趣。其中，教師可以選用不同的樂(lè)器來(lái)為幼兒展現(xiàn)不同的節(jié)奏，從而增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

結(jié)語(yǔ)：

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的一種獨(dú)具特色的教學(xué)方式，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的面貌。其充分注重幼兒的天性，強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮等等優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

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