即興伴奏在小學音樂課堂的重要性

高飛

【摘要】我國小學音樂課堂中，音樂課程教學主要是依靠鋼琴即興演奏來完成的，這種形式不僅能夠補充樂譜，還能夠有效鍛煉教師的伴奏能力、演奏能力、鍵盤技巧等，是現(xiàn)代小學音樂課堂環(huán)境中應用最為廣泛的一種方式，本文就即興伴奏在小學音樂課堂中重要性進行了一些分析，并對如何提升教師伴奏能力提出相應解決辦法。

【關鍵詞】即興伴奏 ； 小學音樂課堂 ； 重要性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0166-02

一、即興伴奏在小學音樂課堂中重要作用

（一）即興伴奏中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段，在小學音樂教學課堂環(huán)境中即興伴奏主要存在三個方面問題：首先，負責教授的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，教師伴奏的基本功、技巧不夠完善，使教師在觸碰鍵盤時候出現(xiàn)問題；其次，教師對鋼琴曲目、鍵盤和聲等等方面內容了解不足，和弦、調性等不夠熟練；最后，教師掌握的伴奏性音型不夠，使教師對音型判斷、使用出現(xiàn)偏差。

（二）即興伴奏的重要作用

鋼琴即興伴奏作為現(xiàn)階段音樂課堂中較為重要的一個部分，主要表現(xiàn)在三個方面，首先，鋼琴即興伴奏使小學音樂課堂環(huán)境中充滿音樂感，促使學生能夠更好地投入到課堂學習之中，另外，即興伴奏還可以預示音樂前奏，使學生能夠對音樂投入更多熱情，有利于音樂高潮的來臨；其次，鋼琴即興伴奏促使小學生課外活動能夠更加豐富多彩，即興演奏的變化性以及其豐富的音色使得各種文藝匯演、合唱比賽都能夠由不同音樂風格詮釋，更好地表現(xiàn)出來；最后，在音樂課堂環(huán)境中使用鋼琴即興伴奏不僅能夠有效提升學生的音樂修養(yǎng)，使學生視野不斷拓展，還能夠促使鋼琴伴奏節(jié)奏感、歌唱得到全面提升，使教師擁有較多的表現(xiàn)機會，繼而使鋼琴即興伴奏能夠得到更進一步提升。

二、提升即興伴奏在小學音樂課堂的方式

（一）扎實視唱，視奏基本功

一些小學音樂教師在拿到歌曲之后，彈奏并沒有問題，但就唱來說，存在較大問題，教師應該將“視唱”放在首要位置，通過“視唱”熟練曲目中各項基本信息，例如節(jié)拍、節(jié)奏、速度、風格等等方面的內容，然后將這些因素有效結合起來，進而提升對樂曲調式、調性的理解程度。另外，教師應該熟練鍵盤，能夠熟練彈奏各種曲調音階，并且對各種三和弦以及常用的七和弦等都能熟練應用，就七和弦、下屬七和弦等來說，能夠使用雙手配合進行彈奏。

（二）美妙的和聲

鋼琴伴奏中最重要的組成部分就是和聲，和聲就是鋼琴伴奏的中心部分。鋼琴和聲較為復雜，并且容易發(fā)生變化，因此，教師一定要多進行練習，多聽、多觀察，就和弦上和聲的轉為、和聲級數(shù)選擇情況來說，教師應該對其多進行應用分析。這里多彈說的是每天都要使用鋼琴進行練習，教師只有每天都進行鋼琴訓練才能夠愛提升和聲，多聽是要求教師對已經(jīng)擁有的和聲進行配樂，并將其配合一定樂曲進行練習，繼而促使自己聽覺系統(tǒng)能夠不斷優(yōu)化。多觀察指的是對編配完成的樂曲濟寧編配方面的研究，對樂曲進行分析。在傳統(tǒng)和聲教學中，教師主要通過書面形式對和聲走向激發(fā)、和弦選配等等方面進行教授。對于實際彈奏來說，涉及的內容較少，這種形式一定程度上對小學生學習積極性、主動性等方面造成了影響，為了有效避免學生產(chǎn)生這樣的狀況，教師應該使用合理的教學方式對學生和聲色彩、想象力、聽覺、彈奏能力等等方面進行培訓。

（三）巧妙合理設計與整體編排能力

鋼琴即興伴奏對老師基本功能要求以及藝術的表現(xiàn)形式較為嚴格，假如教師缺少相應的基本功就不能夠有效彈出美妙的樂曲，假如教師缺少相應的藝術表現(xiàn)能力就不能夠對樂曲中感情進行處理，因此，基本功以及藝術表現(xiàn)這兩者是非常重要的。對樂曲進行編排的時候，教師一定要有一些好的想法，不能夠出現(xiàn)為了編排而編排的現(xiàn)象出現(xiàn)，這種情形下編排出來的曲目會顯得雜亂無章，并且缺少構思，樂曲太過隨意。教師在進行樂曲編排的時候應該要注意兩個方面的內容。首先，樂曲一定要具有一定色彩、布局、層次以及思想，這樣編排出來的樂曲才能夠有效進行協(xié)調；其次，一定要明確樂曲的調式，因為只有這樣才能夠編排出較好的樂曲，這有這樣才能夠在基礎框架上進行內容的安排。

（四）依據(jù)不同類型歌曲選擇適當?shù)陌樽嘁粜?/p>

一些教師在進行歌曲伴奏的時候，不管樂曲的風格是怎樣的，都習慣用長琶音進行伴奏，這種伴奏形式不分曲目風格，僅用一種音型來伴奏的方式使不能夠使用的，主要原因是教師對于不同風格應該應用怎么樣的方式不夠了解，并且教師對音型辨別能力、應用能力千篇一律、就明朗歡悅或者是堅強有力曲目來說，教師應該使用特定的節(jié)奏型伴奏對其進行伴奏，已達到加強節(jié)奏感的目的，使其能夠更加清晰、鮮明，就舒緩、抒情類曲目來說，教師可以使用一些較為流暢的音型進行伴奏使其能夠有效書法感情。

例如，教師在給歌曲《粉刷匠》伴奏的時候，就可以使用有旋律的伴奏，左手可以使用八度內版分解和弦音型進行跳躍式演奏，右手可以彈奏旋律，這樣就能夠取得較好的學習效果。在對《讓我們蕩起雙槳》伴奏的時候，教師就可以采取無旋律伴奏的形式，雙手共同彈奏一些歡快活潑的和弦進行率，左手可以使用重低音bass效果，使用這種伴奏形式就能夠有效創(chuàng)造出少年們在湖中愉快泛舟的情形，將一種愉悅氛圍有效顯示出來。當教師為《義勇軍進行曲》伴奏的時候，在前奏、尾奏、間奏以及曲目高潮的氣質都應該盡量使用有旋律的伴奏，在另外一些部分使用不帶旋律的伴奏，這樣就能夠有效豐富歌曲的表現(xiàn)形式，還能夠有效提升歌曲的感染力。

三、結束語

就一名小學音樂教師來說，首先應該述職即興伴奏在小學音樂課堂環(huán)境中重要作用，并努力完善自身，不斷進行學習，積極實踐，并多方面積累相應的音樂素材。所謂熟能生巧，教師只有彈得多，練的多，才能夠信手拈來，合理恰當將音樂素材應用到自己課堂教學中，使其具有一定實用性。教師只有具備扎實教學基本功以及豐富音樂內涵，才能夠有效發(fā)揮自身音樂才能，并在更廣闊環(huán)境中得以展示，順應時代發(fā)展要求，適應新課程標準要求。

參考文獻

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