淺談如何開(kāi)展中學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)

鄒媚

【摘要】在中學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)中，教師要收集豐富的教材和采用多種手段的教學(xué)方法在學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸和了解我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，增加民族音樂(lè)文化知識(shí)，全面提高音樂(lè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)文化 ； 民族音樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0160-01

我國(guó)的民族音樂(lè)文化博大精深，只有扎根于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和鉆研，才能更好地發(fā)展新音樂(lè)。讓中學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)是進(jìn)行民族自豪感教育的需要。所以，民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)非常重要。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的概念還是比較模糊，對(duì)其的了解也是非常粗淺，作為音樂(lè)教師，一定要想辦法讓學(xué)生能喜歡民族音樂(lè)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。那么，在中學(xué)的音樂(lè)課上如何很好地開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性

民族音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有距離的，他們更多的是欣賞具有時(shí)代感的音樂(lè)作品，我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性，這需要一些方法和技巧，如果只是靠說(shuō)教，學(xué)生們不一定能完全接受，我們可以從他們感興趣的作品中去慢慢引導(dǎo)他們。比如，他們喜歡聽(tīng)流行歌曲，那我們就可以把一些優(yōu)秀的流行歌曲引進(jìn)課堂供他們欣賞，先引起他們的興趣，然后可以從音樂(lè)的創(chuàng)作上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道有很多流行音樂(lè)也是基于民族音樂(lè)創(chuàng)作而成的，這些作曲者很多都是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了民族音樂(lè)才有扎實(shí)的創(chuàng)作功底，引用一些民族音樂(lè)的素材創(chuàng)作出優(yōu)秀的流行歌曲，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)是非常重要的。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣這點(diǎn)確實(shí)不容易，在上課的時(shí)候可以很明顯地感覺(jué)他們對(duì)民族音樂(lè)的陌生感和抵觸感，在播放一些民歌范唱的時(shí)候，由于一些是原生態(tài)唱法，學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，還有很多民歌是有襯詞的，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)槁?tīng)到這么多沒(méi)有內(nèi)容理解的襯詞和一些民歌曲調(diào)而覺(jué)得怪異和好笑，發(fā)現(xiàn)在課堂上真正做到去認(rèn)真欣賞的學(xué)生是少之又少。其實(shí)學(xué)生這樣的反映也是正常的，因?yàn)樵谒麄兊臅r(shí)代和生活里，到處充斥的都是魚(yú)龍混雜的流行音樂(lè)，而且他們欣賞的很多都是內(nèi)容空洞單一的流行音樂(lè)，這里面有多方面的原因，一方面是這個(gè)社會(huì)急功近利的現(xiàn)象在音樂(lè)創(chuàng)作界得以體現(xiàn)，一些作曲者為了盡快贏得市場(chǎng)的利潤(rùn)，創(chuàng)作快餐文化，毫不考慮社會(huì)效益，只考慮經(jīng)濟(jì)效益。另一方面不可否認(rèn)的是部分流行歌曲確實(shí)也是能與時(shí)代貼近，旋律朗朗上口，傳唱度極高，深受青少年的喜愛(ài)，這些作品也還是值得去推廣的。在這樣一個(gè)社會(huì)和市場(chǎng)的大環(huán)境下，民族音樂(lè)的傳播力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上流行音樂(lè)，所以學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的陌生感也不足為奇。作為教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要去了解他們的興趣、他們喜歡的音樂(lè)才能走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，我們可以巧妙地把他們喜歡的歌曲和民族音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)可以激起他們學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，他們喜歡聽(tīng)《江南style》，喜歡跳騎馬舞，那我們就可以由此切入，可以提問(wèn)學(xué)生騎馬舞的動(dòng)作源于什么，學(xué)生肯定回答是騎馬的狀態(tài)，那老師就可以從蒙古族的馬背上的文化開(kāi)始激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這種切入是很自然的，學(xué)生也會(huì)欣然地接受。還有一些民歌加入了流行元素進(jìn)行改編也有嶄新的面貌，推動(dòng)著民歌的發(fā)展，如玖月奇跡演唱的《萬(wàn)泉河水清又清》，把民歌加上流行音樂(lè)的配樂(lè)，顯得更有時(shí)代感，也讓人有耳目一新的感覺(jué)，這種創(chuàng)新是成功的，讓這個(gè)時(shí)代的人感受到民歌的魅力。

三、收集課內(nèi)及課外教材，向?qū)W生介紹豐富多彩的中國(guó)民歌

民歌是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，要讓學(xué)生很好地了解民族音樂(lè)，民歌的教學(xué)是重點(diǎn)。作為音樂(lè)教師，收集豐富的民歌素材，給學(xué)生更大程度地接觸和了解民歌提供了條件。在民歌三大類(lèi)中，最能引起學(xué)生共鳴的就是勞動(dòng)號(hào)子，因?yàn)樘?hào)子的節(jié)奏感強(qiáng)，有一定的律動(dòng)感，而且是和勞動(dòng)節(jié)奏結(jié)合在一起的節(jié)奏很形象，和勞動(dòng)形象結(jié)合在一起去欣賞能讓學(xué)生一方面感受到號(hào)子的魅力，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)人民的艱辛，從而還可以讓他們熱愛(ài)生活，珍惜良好的學(xué)習(xí)條件，教育意義重大。在號(hào)子的學(xué)習(xí)中，選擇經(jīng)典的具有代表性的音樂(lè)作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，如《川江船夫號(hào)子》、《船工號(hào)子》剛勁有力，節(jié)奏規(guī)律，很有勞動(dòng)的氣氛?！洞ぬ?hào)子》體現(xiàn)了號(hào)子當(dāng)中也有優(yōu)美舒緩的旋律，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種音樂(lè)美和勞動(dòng)美的結(jié)合。課本中的湖北民歌《龍船調(diào)》，巧妙運(yùn)用方言半說(shuō)半唱，使民歌有情節(jié)表演的效果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。廣西民歌《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，舞蹈節(jié)奏感強(qiáng)，引入彝族的舞蹈動(dòng)作增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在律動(dòng)中感受民歌的魅力。青海民歌《四季歌》的旋律也很有特點(diǎn)，也讓學(xué)生了解了音樂(lè)創(chuàng)作的手法，可以從一個(gè)主題旋律派生出第二個(gè)主題旋律，旋律也朗朗上口，深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，學(xué)生們?cè)诔臅r(shí)候不但可以感受旋律的律動(dòng)感，還可以從歌曲中了解到四季里分別有什么花盛開(kāi)，既欣賞了音樂(lè)又增長(zhǎng)了知識(shí)，一舉兩得。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)曲的欣賞能力

在中學(xué)教材中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)教材為民族器樂(lè)曲的欣賞教學(xué)提供了豐富有權(quán)威的資料，看得出對(duì)民族器樂(lè)的教學(xué)非常重視。教材中不但讓學(xué)生了解到最經(jīng)典最具有代表性的器樂(lè)作品，還詳細(xì)地把每個(gè)樂(lè)器組中的重要樂(lè)器都作了圖文介紹、音色聽(tīng)辨，還有作品的結(jié)構(gòu)分析，寫(xiě)作手法等，這些知識(shí)都讓學(xué)生眼前一亮，大開(kāi)眼界，也對(duì)此充滿好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加詳細(xì)地、直觀地去了解器樂(lè)曲。由于器樂(lè)曲沒(méi)有具體的文字依據(jù)可循，學(xué)生理解起來(lái)不如歌曲那么容易，所以器樂(lè)曲的欣賞教學(xué)除了豐富的教材，還要教師有合理有效的方法?？梢圆捎媒榻B樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，然后進(jìn)行分段落欣賞的方法，因?yàn)檫@樣有助于引導(dǎo)學(xué)生有層次地去了解作品。如《春江花月夜》，這首樂(lè)曲有幾個(gè)段落組成，篇幅較大，必須分段欣賞教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地理解作品，其中比較突出的“月上東山”樂(lè)段可以作為重點(diǎn)去教學(xué)，作品多次用到傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”也能讓學(xué)生從中學(xué)到樂(lè)理知識(shí)，為欣賞理解提供了一些理論基礎(chǔ)，豐富了知識(shí)。在樂(lè)曲中速度力度的變化，還有運(yùn)用不同樂(lè)器表現(xiàn)不同情緒的旋律走向等元素大大體現(xiàn)了該樂(lè)曲的音樂(lè)價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生在一定程度上提高了欣賞能力和審美情趣。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，既能開(kāi)拓學(xué)生視野，又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的鑒賞能力和審美情趣，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族音樂(lè)和民族文化。

參考文獻(xiàn)

[1]江明惇，《漢族民歌概論》，上海音樂(lè)出版社，1982

[2]李民雄，《民族器樂(lè)概論》，上海音樂(lè)出版社，1997endprint