提高音樂課堂活動參與的有效性

于玲

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0159-01

在如今小學的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應有的生機和活力，我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上，我認為，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

基于上述思考，立足實踐，我進行了大膽嘗試。但學生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響，個體差異很大，在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊，所以教師必須因材施教，根據(jù)學生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學中，我們必須要做到以下幾點：

一、要提高音樂課堂教學有效性，必須認真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解小學階段的教材，明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學生在音樂的態(tài)度與情感，知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性也是音樂的一個基本品質(zhì)，明確新課程標準下，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，并全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、輕松愉悅、簡單直觀的教學手段，是提高音樂課堂教學有效性的重點。

在教學中，我常利用圖片、實物、精美的頭飾等直觀教具去創(chuàng)設情境。如在教學欣賞課《龜兔賽跑》時，運用動畫，讓學生邊看多媒體動畫邊聽故事，設計一些小問題讓學生自己找答案，然后將一些動物頭飾分發(fā)到各小組，讓小組之間進行表演比賽，同學們熱情高漲，寓教于樂，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習欲望、情緒、興趣，一節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中度過，達到事半功倍的效果。

小學生的思緒富于具體性、形象性、知識經(jīng)驗較少、注意力不易集中，應多采用直觀實物進行教學。教學中，運用一些直觀實物教具，來輔助我們的音樂教學效果往往是出乎意料的。如在講音樂知識的時候，在單純音符的認識上很枯燥，又難以理解。一次看電視廣告的時候給我以靈感：廣告中八個孩子分吃蛋糕，劃開十字分成四份后，孩子出其不意的攔腰從中分開正好八份。我就把這個設計運用在課堂上，我準備了四個蘋果，一把刀子，上課時，我?guī)е叹咦哌M教室時，同學們都好奇地問我要干什么？顯然，實物教具已經(jīng)讓他們產(chǎn)生了興趣。講解時，我先出示一個蘋果，然后告訴學生，這個蘋果能作四分音符，它唱一拍；兩個蘋果就是二分音符唱兩拍；四個蘋果是全音符唱四拍；把一個蘋果平均分成兩份，那么半個蘋果就是八分音符唱半拍；把這半個蘋果再平均分成兩份，那么其中的一份是十六分音符，這一份是整個蘋果的四分之一，唱四分之一拍。通過形象、生動鮮明的實物教具在同學們的面前展現(xiàn)，調(diào)動了他們學習的積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，使他們很快掌握了新知識，提高了課堂教學的有效性。

三、教師真正放手、小組合作學習，是提高音樂課堂教學有效性的難點。

學習中遇到難點，學生思維受阻時，很多學生懶于自主思考，而是等著由老師的暗示傳遞給他們的信息。長此以往就容易形成學生對老師的依賴思想，對音樂的敏感性自然就差了，一旦老師不作暗示，學生就無所適從了。這個時候要放手給學生，引導學生合作討論。在學習《大河之舞》時，通過完整地聆聽各種節(jié)奏，我引導學生從分析每種節(jié)奏的音樂要素上的變化，組織分組展開討論進行分析、歸納和交流。這樣的合作學習淡化了“教師講，學生聽”的固定模式，通過合作學習不僅培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，發(fā)揮學生的積極性，同時也增強了合作意識提高了教學有效性。

四、掌握好課堂節(jié)奏是提高音樂課堂教學有效性的重要方法。

課堂教學過程中學生接觸的音樂作品各不相同，課堂氣氛也不盡相同。要么學生積極參與，師生互動異常激動；要么整堂課學生情緒低落，課堂氣氛壓抑而沉悶。怎樣才能更好地控制教學節(jié)奏，使音樂課堂教學更為有效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？

在研究實踐中我體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。如學生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此應考慮學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當?shù)摹办o”進行調(diào)節(jié)。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地?？傊?，音樂課堂教學應該是動與靜的交替與有機結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教育氛圍。

五、要提高音樂課堂教學有效性，必須在藝術(shù)實踐過程中落實。

音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高，難，教學目標無法實現(xiàn)，將導致教學失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學過程進行分析和評價，并注意兩者的統(tǒng)一?！懊恳淮谓虒W活動都應該是教師教學觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機智的再創(chuàng)造，應當體現(xiàn)教師自己的個性和風格，具有原創(chuàng)性和不可重復性?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負又高效，更需加強學習，在教學的實踐中體現(xiàn)課程的改革，轉(zhuǎn)變我們的觀念。

有效的音樂課堂教學策略還有很多需要我們所有的小學音樂教師去研究和發(fā)掘，以上只是本人的一些拙見，在以后的教學中，我會繼續(xù)努力爭取摸索出更多的對音樂課堂教學有用的東西，使音樂課堂教學更為扎實、豐富而有效，需要我們在今后的實踐中不斷探索。爭取為我們小學音樂教育的發(fā)展有所貢獻。endprint