班主任的班級管理工作探討

鄭博

【摘要】班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任。一個班級的班風和學風是否端正、積極，也與班主任的管理工作有著密切的聯(lián)系。筆者在學校中從事班主任工作多年，積累了一定的經(jīng)驗，下面就如何做好班主任工作談一些自己的認識和體會。

【關鍵詞】班主任 ； 班級管理 ； 班風

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0132-01

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，工作的對象是正處于成長時期具有鮮明個性的活潑好動的學生。而若干個班集體組成了一個大家庭——學校。因此，班級工作的好壞直接會對學校的全局工作造成影響。這就決定了班主任要肩負起管理好班級的沉重擔子。

一個好的班主任，不僅要有淵博的學識，還要時刻強化自身修養(yǎng)，提高政治覺悟，以自己的實際行動來帶動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做到以身作則，更要講究工作的方式方法。只有這樣，才能建立起良好的班風學風，將班級工作不斷向前推進。

一、掌握學生特點，進行有針對性的教育

從心理學角度出發(fā)，一個人的心理特征是能力、氣質、天資及愛好等方面綜合形成的結果，是每個人都具有的心理品質。作為班主任，首先要深入了解學生的各個方面。開學第一天，我從教導處的檔案中查詢學生的學習成績和以往的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)學生都思想表現(xiàn)積極，遵規(guī)守紀，對班集體充滿熱愛，對學習滿懷信心，只是因為基礎薄弱加上學習方法不當?shù)仍蛟斐闪藢W習成績較差。對于這樣的學生，作為教師應該更加重視，因為能否教育好這部分學生是班級管理的關鍵之處。因此，針對班上學生的情況我決定采取鼓勵的方式幫助學生進步。

首先要找準每個學生出現(xiàn)的具體學習問題，在學習過程中，不論是成績好的同學還是成績差的同學，都會面臨或多或少的學習問題，作為教師，就要站在一定的高度去幫助學生分析解決問題。例如，對于注意力不集中的同學，可以督促他用記筆記的方式緊跟老師講課的步伐，在課下也方便復習，查漏補缺。對于基礎知識薄弱的同學，教師要讓其增加練習，在練習中使基礎知識得到鞏固。對于學習非常吃力，認為自己無法完成學習任務的同學，教師在鼓勵其對學習充滿信心的同時還要幫助他們尋找學習中的規(guī)律、方法，使學習變得更加輕松自如。

二、重視實踐，在體驗中開展道德教育

思想道德教育是學校教育的重要方面，關系到學生人生觀、價值觀的形成，在學生成長的道路上占有非常重要的位置。在德育教育的方式上，我們的做法是“重視實踐、體驗過程”，做到“三個結合”，即“以人為本”與“以法治?！毕嘟Y合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動的組織、開展中增進感情、獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的班風。

學生都是非常活潑好動的，他們很樂于組織、參加一些教學活動。為了宣揚良好的道德風尚，班級中組織開展了“講文明，樹新風”的小品表演活動?；顒佑媱澮唤?jīng)宣布，同學們便躍躍欲試，希望在小品中表演自己喜歡、擅長的角色，還自己動手制作簡單的道具，同學之間相互化妝，準備的非常充分。在表演的時候，同學們將不文明行為表現(xiàn)的淋漓盡致，臺下的同學看的憤憤不平，對這些不文明行為表示譴責。小品表演活動舉辦的非常成功，通過舉辦這次活動，不僅使學生受到了思想道德教育，同時還培養(yǎng)鍛煉了學生的觀察能力、組織能力等，開展此類活動，對學生全面的發(fā)展有很大的推動作用。

三、平等對待班級中的每一個學生

學生最看不慣老師對優(yōu)等生關愛有加而對學困生的莫不關心。因此，作為班主任，首先要做到對所有學生一碗水端平，不能讓學生認為老師對自己不如對別的學生好，讓他們認為自己在老師的眼中是微不足道的，產(chǎn)生自卑的心理。班主任要管理好一個班集體，并且要讓這個班級體充滿和睦相處的氛圍，就要一視同仁、不偏不向，讓每一位學生都感到集體的溫暖， 和老師的關愛。

由于學生的興趣、愛好和志向各不相同，家庭的生活條件、學習環(huán)境千差萬別，學生在學習上投入的時間、精力大不一樣，因此，每個學生都有所長，也各有所短，這就要求班主任注意班級中的動向，經(jīng)常性地接觸學生，貼近學生，觀察學生的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)和解決一些苗頭性問題。而不是只關注學習成績優(yōu)異的學生，而忽視學習成績差的同學。往往成績差的學生會有更大的發(fā)展?jié)摿?，這種潛力是需要教師深入挖掘才能展現(xiàn)出來的。因此，班主任應該在各個方面關心愛護學生，促進學生的共同、全面發(fā)展。

四、適當激勵，促進班級的良性發(fā)展

適當?shù)募?，能夠激發(fā)出學生學習的內源動力，讓學生從被動的學習向主動探究轉變，同時，班主任對學生的激勵不僅體現(xiàn)在學習方面，作為班主任，我們應走進學生，走向學生的情感世界，與學生零距離接觸，讓學生感受到班主任對自己的真誠關愛，讓學生體會到班主任的確為自己著想，讓學生明白班主任就是自己的精神父母。

教育的藝術在于善于激勵，班主任如果能恰當適時的運用激勵手段，對班級管理能夠產(chǎn)生舉重若輕，事半功倍的教育效果。激勵的作用要遠勝于批評指責，能夠使學生在愉悅中提高學習成績，并獲得更加長遠的發(fā)展。

總之，新時期的班主任工作是對學生精神領域的一種探索，是對教育工作的創(chuàng)新。沒有現(xiàn)成的班級管理模式讓我們盡情效仿，我們唯一的能做的就是緊緊圍繞“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展”這一基礎教育課程改革的根本目標，要有敏銳的洞察力，積極的進行思考，針對時代所呈現(xiàn)出的新特點，繼續(xù)摸索著育人的新理念，尋求科學的教育方法，打開每個學生思想的大門，與學生共同進步，共同成長。

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