在幼兒園管理中“以人為本”理念的應(yīng)用探究

賴淑園

【摘要】隨著國家的發(fā)展，家長與社會越來越重視幼兒的身心發(fā)展，尤其是幼兒園幼兒，他們的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，但是，目前部分幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行管理時(shí)，忽視幼兒的主體地位，在與幼兒互動的過程中，教師一味的對幼兒進(jìn)行控制，這對幼兒個(gè)性發(fā)展造成不利影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 管理 ； 以人為本

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0123-01

目前，國家對兒童的教育越來越重視，如何提高兒童的自身素質(zhì)成為較為重要的任務(wù)之一。幼兒園應(yīng)該聘用較為專業(yè)的教師對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，對教師進(jìn)行較為細(xì)致的考察，了解其優(yōu)勢，將其才華合理利用，同時(shí)，幼兒園還要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證其思想不落后。

一、幼兒園管理現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素質(zhì)較低

目前，部分幼兒園為了自身的利益，雇傭?qū)I(yè)素質(zhì)較低的教師，教師在教學(xué)過程中，忽視幼兒的素質(zhì)發(fā)展，這對幼兒園以及兒童的發(fā)展都存在較為不利的影響，部分幼兒園對教師的個(gè)性發(fā)展不夠重視，無法對其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，教師的素質(zhì)不能得到良好的提高，這種情況通常是在中小型幼兒園出現(xiàn)，但是，目前中小型幼兒園中的幼兒處于多數(shù)，所以，相關(guān)教育部門應(yīng)該對這些問題加以重視，保證可以提高國家的基本教育。

（二）忽視教師的主體地位

目前，部分幼兒園在對教師進(jìn)行管理時(shí)，沒有意識到教師主體地位的重要性，教師在教學(xué)中，沒有體現(xiàn)自身個(gè)性的機(jī)會，沒有發(fā)揮才能的機(jī)會，只能聽從幼兒園制定的教學(xué)安排，教學(xué)計(jì)劃也是事先設(shè)計(jì)好的，同時(shí)，部分幼兒園對教師不夠信任，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與窺探，對教師的人格有著不好的影響，教師也無法良好的履行自身職責(zé)，對幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）缺乏完善的評價(jià)制度

評價(jià)制度對教師的授課態(tài)度有著較大的影響，可以逐步促進(jìn)其完善自身素質(zhì)。但是，目前部分幼兒園還沒有制定相關(guān)評價(jià)制度，在管理過程中，只是根據(jù)教師所在班級兒童的發(fā)展情況，對教師的教學(xué)情況沒有完善的了解，教師面對不客觀的評價(jià)，經(jīng)常會出現(xiàn)不好的情緒，這對其自身發(fā)展也存在較大影響。部分幼兒園對教師進(jìn)行獎勵時(shí)，一味的模仿其他幼兒園，沒有自主創(chuàng)新的意識，也不能了解教師需要的獎勵是什么，評價(jià)制度失去了原有的意義。這些問題的出現(xiàn)，不僅對教師有著不良的影響，還對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利的因素，所以，幼兒園應(yīng)該將這些問題重視起來，避免出現(xiàn)不必要的后果。

二、以人為本管理理念實(shí)施方法

（一）合理的利用人才

目前，部分幼兒園還沒有意識到教師個(gè)性發(fā)展的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)埋沒人才的現(xiàn)象。所以，幼兒園應(yīng)該對教師進(jìn)行全面的考察，首先，要聘用專業(yè)素質(zhì)較高的教師，只有教師的專業(yè)素質(zhì)較高，才能保證教師的才能有提升的空間；其次，幼兒園要對教師進(jìn)行一系列的考察，從專業(yè)素質(zhì)的掌握情況，到教師的自身優(yōu)勢，幼兒園要學(xué)會合理的利用其優(yōu)勢，同時(shí)，還要為教師提供發(fā)揮才能的平臺，要求教師對幼兒園的教學(xué)情況提出意見，幼兒園要充分采納良好意見；最后，幼兒園要安排英語方面較好的教師負(fù)責(zé)雙語教學(xué)任務(wù)，主持各種雙語活動與節(jié)目，對其給予充分的肯定與信任，對于積極性較高的教師，要安排其管理教學(xué)課題研究，使其可以更好的為幼兒園事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（二）重視教師的主體地位

一些幼兒園對教師的主體地位不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，失去信心。所以，幼兒園應(yīng)該對教師的主體地位重視起來。首先，要充分尊重教師所做的正確的決定，支持教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵其將課外知識引入課堂中，提高教學(xué)效率；其次，要對教師的日常生活加以重視，對于生活條件較差的教師，要適當(dāng)為其發(fā)放物質(zhì)福利，對于情感出現(xiàn)問題的教師，要定期對其進(jìn)行開導(dǎo)，對于家人生病的教師，要適當(dāng)為其安排較多假期。這樣，教師的自尊得到充分的滿足，就可以在教學(xué)過程中，更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

（三）完善評價(jià)制度

目前，一些幼兒園在評價(jià)制度不夠重視，一味的追尋傳統(tǒng)的評價(jià)方式，教師的個(gè)性得不到展現(xiàn)。所以，幼兒園應(yīng)該將評價(jià)制度完善起來，首先，在幼兒園出現(xiàn)問題時(shí)，要對解決問題的教師進(jìn)行獎勵，而不是獎勵提出解決問題方案的教師，這樣，教師才能養(yǎng)成將想法落到實(shí)處的習(xí)慣；其次，要獎勵有創(chuàng)新行為、工作態(tài)度較為積極的教師，而不是獎勵工作比較莽撞的教師，這樣，教師才能養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣；最后，要獎勵忠實(shí)且合作意識較強(qiáng)的教師，而不是獎勵只將自身工作做好，不顧慮他人的教師，這樣，教師才能養(yǎng)成為幼兒園的教學(xué)質(zhì)量而努力工作的習(xí)慣。這些應(yīng)對措施都只是其中的幾點(diǎn)而已，幼兒園要想更好的提高自身辦學(xué)條件，就要想出更多的方法，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提高。

幼兒園在辦學(xué)過程中，要足夠尊重教師的個(gè)性體現(xiàn)，創(chuàng)新自身的管理方法，對教師進(jìn)行全面的管理與支持，只有教師的才能得到發(fā)揮，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的提高。

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