新形勢(shì)下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展分析

于金艷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)各類人才的需求日益增多。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不再適合時(shí)代的發(fā)展，引起人們的廣泛探討。在這樣的背景下，職業(yè)院校就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持以人為本，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。論文結(jié)合筆者研究，探討了高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性，并在此基礎(chǔ)上探討了促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G71

在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的高等職業(yè)院校發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在為國(guó)家培養(yǎng)人才方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，時(shí)代的發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求日益增多，也使得人們對(duì)于人才有了重新的定義。為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，高職院校的人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)，推陳出新，通過不斷創(chuàng)新找到新的人才培養(yǎng)模式。這對(duì)于提高高職院校的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的必要性

（一）為滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的需求

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)對(duì)于高級(jí)技工型人才的需求量與日俱增。即便是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家此類人才的缺口量都高達(dá)百萬以上。一些國(guó)家為了彌補(bǔ)人才缺口，往往以較高的待遇吸引其他國(guó)家人才。這對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)必然產(chǎn)生影響，使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。有鑒于此，我們國(guó)家必須加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過職業(yè)教育培養(yǎng)更多的人才。這是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方法，也是成功應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。

（二）為貫徹落實(shí)黨的教育政策和人才戰(zhàn)略

當(dāng)前形勢(shì)下，創(chuàng)新與發(fā)展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、貫徹落實(shí)當(dāng)前教育政策與人才戰(zhàn)略的重要手段。“十八大”要求高等職業(yè)教育要進(jìn)一步發(fā)展，大力培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的成熟與發(fā)展。鑒于我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)教育制度的開展仍然有所欠缺，缺乏較為完善的人才培養(yǎng)機(jī)制與理念。所以這就要求我們必須加快創(chuàng)新，打破壁壘。

（三）為促進(jìn)高等職業(yè)教育的良性發(fā)展

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新關(guān)系到高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。但是在現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育普遍化、大眾化的形勢(shì)下，我國(guó)依然大量缺乏高素質(zhì)技術(shù)性人才，不得不說這是我國(guó)高等職業(yè)教育最為尷尬的方面。因此，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)注重職業(yè)性與高等性的有機(jī)結(jié)合

總的來說，我國(guó)高等職業(yè)教育依然受到傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響，往往忽視了其中的職業(yè)性與教育性。職業(yè)教育理應(yīng)培養(yǎng)具有高超技術(shù)的職業(yè)性與高等性人才。高等職業(yè)教育應(yīng)該將培養(yǎng)高等級(jí)人才以及技能應(yīng)用型人才為主，其目標(biāo)的制定也需要重視職業(yè)性與高等性，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)專業(yè)前沿知識(shí)的考核以及對(duì)實(shí)際工作崗位技能知識(shí)的培訓(xùn)與考核。

（二）在課程體系上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)需要以人為本，體現(xiàn)人的全面發(fā)展，堅(jiān)持全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的原則，努力促進(jìn)學(xué)生人格的完善。隨著社會(huì)發(fā)展趨向?qū)W習(xí)化、理性化以及科技化，高等職業(yè)教育的課程目標(biāo)理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。只有這樣才能不斷完善學(xué)生的人格特征，確保其能在當(dāng)前社會(huì)中成為被人們需要的高素質(zhì)人才。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容要呈現(xiàn)多樣化，需要秉持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各要素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、綜合化。這就要求高等職業(yè)院校必須合理設(shè)置課程內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，借助綜合能力觀來實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的編制。培養(yǎng)學(xué)生合理利用知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度以及價(jià)值觀等適應(yīng)真正的工作，避免將職業(yè)能力做簡(jiǎn)單的分割，保障良好的效果。

（三）在教學(xué)制度上，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧教師與學(xué)生這兩方面的利益

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的主體是人，是教師與學(xué)生的交互活動(dòng)。也就是說在高職教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新中，統(tǒng)籌兼顧師生雙邊利益是其成敗的關(guān)鍵因素。

對(duì)于教師來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須積極開展教學(xué)研討，但是這又需要教師投入大量的精力。這時(shí)就必須借助科學(xué)合理的考評(píng)制度，激發(fā)教師的熱情，引導(dǎo)他們長(zhǎng)期堅(jiān)持在這條道路上。必須將科研提升到與教學(xué)對(duì)等的地位之上，對(duì)教師的教科研成果科學(xué)認(rèn)定，積極鼓勵(lì)更多年輕有為的教師走教科研之路，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，要通過考核與管理將其引導(dǎo)到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新之路上，確保其明白創(chuàng)新的重要意義，確保其成為改革創(chuàng)新最大的受益者。此時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在考核時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切忌一刀切情形的出現(xiàn)。

（四）在評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提高

在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力的提高。鑒于職業(yè)教育與普通教育的不同點(diǎn)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該更為看重學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育在重視學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)該主要在以下幾個(gè)能力上入手：普通性、變通性、融通性以及潛通性。

普通性就是要求學(xué)生掌握人文科學(xué)與自然科學(xué)的相關(guān)文化知識(shí)，并且還需要熟知崗位共同的專業(yè)理論知識(shí)，從而保障學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中能夠適應(yīng)社會(huì)的變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新。變通性就是院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。融通性就是指學(xué)生能夠觸類旁通，融會(huì)貫通，在熟練掌握自己職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的方法與能力的同時(shí)還能夠接受其他領(lǐng)域的知識(shí)與方法，體現(xiàn)出社會(huì)活動(dòng)能力。潛通性則要求學(xué)生能夠在今后踏入社會(huì)后可以多次創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，具有創(chuàng)新意識(shí)與精神，人格完善，心理健康，善于學(xué)習(xí)。除此以外，高等職業(yè)院校還必須創(chuàng)建一個(gè)健康、完善的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠綜合考量、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正培養(yǎng)出能為社會(huì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的人才。

結(jié)語：綜上所述，職業(yè)教育與普通的教育在培養(yǎng)人才方面有著本質(zhì)的不同，這就要求高職院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷為社會(huì)輸送更多的具有較高素質(zhì)的技術(shù)型人才與實(shí)用型人才。因此，高職院校必須注重職業(yè)性與高等性的有機(jī)結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、統(tǒng)籌兼顧教師與學(xué)生這兩方面的利益、并重視學(xué)生綜合能力的提高。

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