高中思想政治學(xué)科課程探究

李琦

【中圖分類號】G633.2

高中思想政治新課改是對改革呼喚的回應(yīng)，面對如火如荼的課改洪潮，我們每一位政治教師都必將完成一次深度蛻變，更新觀念，創(chuàng)新方法，更須提升素質(zhì)。我在教學(xué)實踐中，努力貫徹新課改理念，嘗試全新授課模式，收獲了傳統(tǒng)課堂中不曾遇見的效果，對新課程的認(rèn)識也不再是霧里看花，水中望月，而是變得日

益明朗、深刻。

一、 高中政治學(xué)科課程價值與特點

㈠新課程以育人為核心

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求。通過政治課的教育，確保每一位學(xué)生都能掌握適合自身條件的理論知識，引領(lǐng)他們獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。除了必修課外還增加了選修課知識，選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)，這樣將學(xué)生升學(xué)和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求得以兼顧，便

于找準(zhǔn)人生坐標(biāo)。

㈡新課程呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

新課程明確指出：要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)的思想并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

㈢新課程用“三個代表” 思想捍衛(wèi)對共產(chǎn)黨的堅定信仰

在價值觀多元化的今天，青年學(xué)生極容易出現(xiàn)信仰失守，摧毀國家凝聚力，一盤散沙的局面就難以遏制。承擔(dān)這一重要使命的就唯有高中政治了。新課程必修模塊將“三個代表” 思想做了全面解讀。學(xué)生用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點加深對共產(chǎn)黨的理解，不能因在黨員隊伍內(nèi)出現(xiàn)個別腐敗分子而動搖對共

產(chǎn)黨的堅定信仰，把握了主流，就不會迷失方向。

二、 高中政治學(xué)科課程內(nèi)容的選擇與組合

高中政治新課程設(shè)計尊重學(xué)生之間的差異，認(rèn)識到讀完高中，學(xué)生出現(xiàn)分層是一種必然的結(jié)果，有的學(xué)生才智超群適宜到高等學(xué)府進(jìn)一步深造，而有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上已無發(fā)展?jié)摿?，步入社會才是最好的選擇。因此在課程內(nèi)容的選擇與組合上，尊重了矛盾特殊性原理，做了具體問題具體分析，出現(xiàn)了必修課與選修課。

三、 高中政治學(xué)科基本理論與社會現(xiàn)實

高中政治新課程強(qiáng)調(diào)要堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一的新理念，這堅持了用辯證唯物主義運動的觀點對待馬克思主義基本觀點，做到了與時俱進(jìn)，而不是當(dāng)做僵硬的死的教條。在課程編寫上立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，將生活現(xiàn)象與學(xué)科知識相聯(lián)系形成模塊，將生活邏輯與理論邏輯有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地洞悉社會、融入社會，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域感受課本知識的價值，從而增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的

能力。

四、 高中政治學(xué)科國家課程與學(xué)校課程關(guān)系與組合

矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理告訴我們看問題要堅持做到共性與個性的統(tǒng)一，對于人才的衡量不宜用“一刀切”，要堅持“大人才觀”，高中教育不僅承擔(dān)著為高等教育輸送更多更好的人才，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)社區(qū)等，因此，在處理必修課和選修課的關(guān)系上，各地、各學(xué)校應(yīng)在保質(zhì)保量完成國家規(guī)定的國家課程即必修課程外，根據(jù)學(xué)生實際情況，有選擇地學(xué)習(xí)選修課內(nèi)容，解決部分學(xué)生“吃不飽”問題和“吃不了”問題，這樣既著眼于學(xué)生升學(xué)的需要，又考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，既達(dá)到了德育教育的目的，又反映了政治課在人文與社會學(xué)

習(xí)領(lǐng)域的特有價值。

五、 高中政治學(xué)科課程實施要素與原則

高中政治新課程的實施要素集中表現(xiàn)為針對性、實踐性、開放性和主動性，為落實這四項要素，需要遵守一定的原則。

㈠針對性

高中政治新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，目的就是注意授課內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活實際，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，否則就會照本宣科，令學(xué)生感覺枯燥、無聊，教學(xué)效果不佳。教育史上有多位著名教育家提出過教學(xué)生活化的主張，例如，杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育就是生活的過程。無獨有偶，陶行知也提出“生活即教育，學(xué)校即社會，教學(xué)做合一的生活教育理念”的基本主張，他認(rèn)為“教育不通過生活是沒用的”。因此，教師應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，才能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建學(xué)

生可能的生活。

㈡實踐性

生活是教育的源泉，教育來源于生活，并必須服務(wù)于生活，課堂教學(xué)的過程也是師生的生活過程，為提高教育的效果，教師應(yīng)在開發(fā)校本課程的過程中多組織些寓教于樂的文體活動，讓學(xué)生在游戲的過程潛移默化地受到了熏陶，使知識得到進(jìn)一步升

華。

㈢開放性

高中政治新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。為了落實這一要素，首先需要教師在備課時做好充足的準(zhǔn)備，預(yù)測到課堂中可能出現(xiàn)的各種情況，并制定出與之相對應(yīng)的預(yù)案。其次，教師為學(xué)生拓展教學(xué)時空的同時，避免課堂教學(xué)過程的庸俗化和無序

化，增強(qiáng)課堂駕馭能力。

㈣主動性

學(xué)生們談起政治這門學(xué)科往往發(fā)出“愛你不容易”的慨嘆，將“政治=枯燥”，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治就是“背、背、還是背”很無聊，從這門學(xué)科體會不到絲毫的快樂而只是負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我個人認(rèn)為老師有一定的責(zé)任，因為若采取單一的照本宣科的話，誰都很難激發(fā)求知欲。要改變現(xiàn)狀，教師就要采取多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過生活案例多做引導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)問題情境，使政治課的原理與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生感到驚奇，有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生

思維的內(nèi)驅(qū)力。

六、 高中政治學(xué)科課程評價

新課改明確提出了建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制，傳統(tǒng)意義上的評價機(jī)制是過分注重知識性和單一的紙筆測驗，這樣容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，思維訓(xùn)練空間變窄。而現(xiàn)在的評價方式硬性指標(biāo)不明顯，在注重結(jié)果性評價的同時，更注重過程性評價。這樣可以扭轉(zhuǎn)“高分低能”的現(xiàn)象，既考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。在實際操作中，為提高評價效果，需要制定一些制度確保不走樣。

高中政治新課程無論在內(nèi)容編排還是能力訓(xùn)練方面較舊教材都有了很大的提升，對于用慣舊教材的老師來講，要將新教材徹底吃透，在組織課堂教學(xué)中做到游刃有余，還需要我們下更大功

夫去研究它、豐富它。endprint