高校學生多元化管理模式研究

摘要：鑒于現(xiàn)階段高校正在探索的自主管理模式存在諸多弊端，研究提出了基于多元化的高校管理模式。將導師制納入本科教育，加強對大學生成長的關(guān)注，并且將企業(yè)管理模式與科研創(chuàng)造環(huán)境融入高校學生生活，以期達到高校學生“市場化”、“科研化”的全方位健康成長。

關(guān)鍵字：自主管理 多元化 導師制 企業(yè)滲透 科研融入

【中圖分類號】G724.4

作者簡介：彭威（1978-），男，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學信息與電氣工程學院，碩士；中國礦業(yè)大學安全工程學院，博士，工程師；中國礦業(yè)大學財務資產(chǎn)部，江蘇，徐州，221116。

一、 引言

高校學生管理工作是高校學生工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對其管理模式的探討一直是管理界和實踐界共同關(guān)注的熱點話題。中國高校普遍采用的是應激式管理模式，即在有需要的時候才會有少數(shù)的相關(guān)部門參與學生管理，缺乏積極主動的管理方式和方法。這對于學生自身的發(fā)展、校園文化以及日后對于社會的貢獻都是很不利的。因此我們應該積極探索更加合理有利的管理模式來應對日益多變的周邊環(huán)境，利導學生健康發(fā)展。

二、 學生管理現(xiàn)狀分析

近年來，各高校都在積極實踐學生自主管理模式。自主管理理論作為新興的理論，來源于管理實踐活動和管理科學方法的不斷創(chuàng)新。大學生的自主管理，就是指大學生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標，滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動學生的主觀能動性，利用和整合自我資源，開展的一系列自我學習、自我教育、自我發(fā)展的活動。在提倡學生自主管理，明確學生的主體地位的同時，也重視教師的積極引導，以便更有效地提高高校學生管理效率、促進學生個性全面發(fā)展。

學生的自主管理相對來說是管理工作的一個重大轉(zhuǎn)變，但是從實施效果來看仍然存在一些不容忽視的問題。

第一，自主管理中學生的參與度很低，少數(shù)人參與的管理會導致一些學生心理不平衡；第二，少數(shù)參與學生自主管理的人認為自己是權(quán)力的擁有著，在為學生服務的同時存在諸多的侵權(quán)問題；第三，學生自主管理組織經(jīng)驗不足，運作方式基本以簡單的執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定為主要方式，雖然比較傳統(tǒng)方式更能體現(xiàn)以人為本，但是在學生綜合素質(zhì)的發(fā)展方面沒有明確方向。

總體分析，雖然管理者的期望是多數(shù)學生都能夠積極參與自主管理，但是現(xiàn)狀卻是少數(shù)學生管理者的被動執(zhí)行以及多數(shù)學生的被動應激，這不是真正意義上的自主管理。

三、 多元化管理模式

現(xiàn)階段正在探索實行的自主管理方式由于其對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展并沒有帶來實質(zhì)性的變革，導致我們需要尋求更加切實可行，并且讓學生健康發(fā)展的方式。而多方參與學生管理的模式，旨在達到提高學生綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生綜合潛力，并且培養(yǎng)成社會普遍認可的成功型人才。

1、 導師介入式個人規(guī)劃

“以人為本”的科學發(fā)展觀是高校學生教育管理中人文關(guān)懷的指導思想，也應該作為高校管理的基本理念。它強調(diào)尊重學生、突出對學生的關(guān)愛和服務；強調(diào)學生作為一個完整的人去發(fā)展，應當致力于學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對他進行智力的訓練。

高校學生在高校的學習期間嚴重缺乏與老師的交流，對自己的專業(yè)以及興趣愛好得不到明確的認知，對自己的人生沒有一個正確的規(guī)劃。遵循以人為本為核心，實行導師制的高校全程指導是幫助學生全面發(fā)展最有效的途徑。

本科生導師制與研究生導師制有所不同，導師基本不需要花太多的精力指導研究，其義務是幫助學生全面發(fā)展和健康成長。但是導師卻要完成以下任務：

（1）充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導作用，把因材施教的教育原則落實到每一個被教育者身上。在教與學的矛盾中，其主要矛盾和矛盾的主要方面是教，但是導師的介入可充分貫徹了因材施教的方針，符合培養(yǎng)合格人才的基本原則。初入高等院校的學生，對專業(yè)認識不足，不適應大學的學習生活，存在一個“朦朧期”。對于已掌握了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的高年級學生，新見解躍躍欲試。導師可根據(jù)各學生的特點，揚長避短，有針對性地進行指導，促其早日成才。

（2）導師能夠更直接的了解學生的思想狀況，加強對學生的思想政治教育。在人才培養(yǎng)過程中，教師對學生傳授的知識遠多于對其思想道德的教育。本科生導師要從根本上把“教書”和“育人”結(jié)合起來。而且這個制度也能讓更多的教師去接觸一線的本科生。本科生教育是整個大學教育的基礎(chǔ)，關(guān)心本科生教學，也就是對大學基本教育最好的基礎(chǔ)奠定。

（3）能較好地運用個別指導法，根據(jù)學生的自身興趣指導學生合理地組織知識結(jié)構(gòu)。高等教育的目的是為了達到學生的自我認知和自我提高。在對學生傳授了基本的理論知識和技能的同時需要導師在此基礎(chǔ)上對學生進行專業(yè)定向教育，達到學生的自我提高。導師對為數(shù)不多的學生情況了如指掌，就可以及時將學生所存在的問題告知授課教師，給以具體指導，這樣可解決上大班課的一些弊病。同時導師會根據(jù)個人的發(fā)展規(guī)劃制定生涯規(guī)劃，鍛煉學生專業(yè)技能，提高專業(yè)水平。

（4）密切了師生關(guān)系，在教與學之間起橋梁和紐帶作用。教師的工作是既教書又育人，但是現(xiàn)有的教室上課就像開講座，只有在上課時方“登臺”與學生接觸，而后則“各行其是”。實行本科教學導師制，就有可能克服這種不正常情況。由于導師經(jīng)常和學生接觸，可以及時了解到學生對授課教師的意見和要求，同時，導師又可如實地將情況轉(zhuǎn)達給有關(guān)的單位。對具體疑問，導師也可轉(zhuǎn)告授課教師本人，請其解答。授課教師對學生的具體要求和愿望，導師也能如實地告知學生。

實行本科生導師制，是一項新的課題，同時也是一種有效提高本科生教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的教育方法，它可以彌補高校生源質(zhì)量、教學基本條件和師資條件方面的不足，對于學生專業(yè)的發(fā)展具有積極的促進作用。

2、企業(yè)文化滲透式“產(chǎn)品”管理

“以就業(yè)為導向”是高校尤其是高職院校人才培養(yǎng)的重要指導思想。以就業(yè)為導向，不僅要培養(yǎng)學生具有適應職業(yè)需要的知識和技能，也需要培養(yǎng)學生具備適應企業(yè)管理制度的能力和素質(zhì)。因此將企業(yè)文化滲透到高校管理將很有必要。endprint

要想有效地實施企業(yè)文化教育，必須要注重校園文化和企業(yè)文化的融合，在融合中尋求共性、適應差異、形成共識。在文化融合過程中，尤為重要的是要積極嘗試在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，不僅是增強校園文化建設(shè)實效性的重要途徑，也是增強企業(yè)文化教育實效性，樹立大學生企業(yè)文化觀的重要途徑。但是在此過程中要尤其注意以下問題的融合：

（1）強化市場需求意識。不同的高校，應根據(jù)自己的辦學特色，對自己的“產(chǎn)品”進行正確的市場定位，并準確地確定目標市場。根據(jù)對對四年后的人才市場情況進行調(diào)查和預測。提出專業(yè)調(diào)整方案、專業(yè)的課程設(shè)置方案、理論教學與實驗教學的改進方案、校內(nèi)教學和校外實習以及實習內(nèi)容選擇方案等。這些工作相當于企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計。設(shè)計方案只有符合市場要求，才能保證產(chǎn)品的適銷對路。市場調(diào)查與預測，以及根據(jù)調(diào)查和預測進行的各類方案設(shè)計應成為高校的常規(guī)性工作。

（2）強化質(zhì)量意識。產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣，畢業(yè)生和其各方面成績的質(zhì)量也是未來高校的生命。質(zhì)量不合格的畢業(yè)生則不被客戶所接受，其中的原因是顯而易見的。

為確保產(chǎn)品質(zhì)量，高校應合理借鑒企業(yè)質(zhì)量管理的成功做法，如：各道生產(chǎn)工序建立明確的質(zhì)量責任制、嚴厲懲罰質(zhì)量事故責任人、不合格產(chǎn)品杜絕出廠等。高校應像企業(yè)那樣，建立一個權(quán)威的產(chǎn)品質(zhì)檢部門，產(chǎn)品合格證由質(zhì)檢部門發(fā)放。

（3）強化營銷意識。高校的產(chǎn)品應徹底擺脫以坐等顧客上門購買的方式進行銷售。如何推銷自己的產(chǎn)品，即將成為相當一部分高校要面臨的問題。那些辦學特色鮮明、市場定位恰當、營銷措施有效、營銷宣傳有力的高校必將搶得先機，贏得主動。

高校的宣傳一般都比較注重新聞宣傳，這無疑是必要的。但高校產(chǎn)品的宣傳則顯得不足，特別是對畢業(yè)生這一主導產(chǎn)品的宣傳就更是如此。向全社會宣傳畢業(yè)生的情況，科研成果的情況，讓社會了解我們的產(chǎn)品的質(zhì)量，直至接受我們的產(chǎn)品，這對高校在不久的將來很可能是十分重要的。

（4）強化激勵機制。企業(yè)管理的理論和實踐表明，組織對其成員進行激勵，必須找到成員與組織目標的共同點，引導成員為共同點而努力的激勵才能有效。高校激勵有效性的關(guān)鍵在于使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者、創(chuàng)新成果的研制者的個人需求得到最大程度的滿足， 這里所說的最大程度要達到令人心動，這樣才有激勵意義。

在具體做法上，高?？梢耘c企業(yè)共同發(fā)放對學生有積極意義的企業(yè)認可證書、企業(yè)獎學金等。并且將學生獲得相關(guān)獎勵列入學生是否合格的評價規(guī)則，壓力與動力并存。

3、科研融入式“成果”管理

在企業(yè)化管理模式中提到高校學生的多數(shù)歸宿是就業(yè)，但是在一流高等院校中，學生走向科研的比例日益增加，這也是一個國家發(fā)展壯大的一個必然現(xiàn)象。因此要把科研融入高校管理，科研績效管理主要強調(diào)創(chuàng)新性、人才重要性及激勵機制。

（1）要強調(diào)創(chuàng)新性?？蒲械纳υ谟诓粩鄤?chuàng)新。能動性科研管理是科研管理的創(chuàng)新內(nèi)容之一，科研管理的創(chuàng)新性更加突出強調(diào)管理者對管理對象表現(xiàn)出的一種主動狀態(tài)，體現(xiàn)管理者明確的目的性、導向性、策劃性并與管理對象之間保持良好互動。由于互動經(jīng)常是在管理者與被管理者之間發(fā)生的，所以也可以說能動性科研管理更加強調(diào)以人為本。

（2）要突出強調(diào)科研人才培養(yǎng)?？蒲腥瞬排囵B(yǎng)要致力于建設(shè)學科，形成研究人才梯隊。改變過去那種重視設(shè)備而忽略人才的傾向，牢固樹立人才是關(guān)鍵的觀念。科研績效管理不僅要考察科研直接的投入產(chǎn)出情況，而且要重視考察培養(yǎng)人才的情況，如培養(yǎng)研究生、促進某些科技人員脫穎而出的情況等。

（3）要加強科研鍛煉。在校學生不可能全部獲得相關(guān)部門提供的科研機會，但是學校應該創(chuàng)造更多的機會讓學生將理論用于實踐，科學是以實踐為基礎(chǔ)的。學校應該組織科技下鄉(xiāng)、科研實習等活動。并且要充分尊重、承認科研人員的勞動成果，從物質(zhì)和精神角度予以認可，促成學科優(yōu)勢的形成。

高校在本科生的科研管理中有很多欠缺，要想科研管理取得令人矚目的效果，要彌補以下的欠缺：

（1）進一步強化科研管理職能，確立科研教學中心地位。學校科研管理機構(gòu)建設(shè)和管理職能的加強，既是高校內(nèi)部管理體制改革的重要組成部分，又是突出教學科研中心地位的重要舉措?？蒲泄芾頇C構(gòu)是學校科研規(guī)劃的執(zhí)行和落實機關(guān)，這個部門是否健全，直接影響著科研管理的運行過程和效果。

（2）加強科研管理崗位建設(shè)?？蒲泄芾頇C構(gòu)的健全，實質(zhì)是指科研管理崗位的科學設(shè)置。崗位設(shè)置的基本依據(jù)是科研管理的目標和任務。地方性高校的性質(zhì)主要為教學型，科研工作的主要任務側(cè)重于基礎(chǔ)理論的應用性研究。因此，設(shè)置科研管理崗位要因地制宜，因時制宜，避免造成人浮于事，效率低下。

（3）培植特色，增強優(yōu)勢。既然高校的科研管理工作有其不可或缺的價值，那么，要真正使這種價值得到體現(xiàn)，就要發(fā)揮好科研在學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的突出作用，要選擇學校的優(yōu)勢學科和特色學科，用學術(shù)建設(shè)帶動學科建設(shè)，使學科建設(shè)向重點學科的方向發(fā)展。

（4）強化行政指導作用。高校的上級業(yè)務指導部門要加強指導。這些指導具有方向性和指令性。行政部門應加強對高?？蒲泄芾頎顩r的調(diào)研和評估，據(jù)此形成高?？蒲邪l(fā)展的指導性意見，倡導高校強化科研管理，開展管理創(chuàng)新，鼓勵和表彰科研管理的先進高校，必要時可實行資助性扶持。

（5）加強交流。高校要打破封閉管理的模式，把交流當作學習和提高的契機。一方面，高?？梢劳凶陨韮?yōu)勢，主辦、承辦或積極參加不同范圍、層次的學術(shù)交流會議；另一方面，要采取走出去、引進來的辦法，多觀摩和學習，借以開闊視野，把握動態(tài)，提高自己。

（6）強化社會服務和合作意識，廣泛開展應用型研究大力開展科研社會服務和合作，也是高?？蒲泄芾砜冃У闹匾w現(xiàn)。高校具有社會服務的職能，高校是人才、技術(shù)密集之地和產(chǎn)學研中心，為發(fā)揮好高校的社會服務職能，科技支持與合作服務是其中的重要方面。高校科研工作要以應用性研究為主，這種應用性指的是高?？茖W研究的方向應是面向地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，或?qū)⑵渌茖W研究成果本地化的。endprint

四、 總結(jié)與展望

高校的發(fā)展首先必須是以人為本，而導師制就類似于小班優(yōu)化培養(yǎng)模式，導師制是以人為本最好的途徑，能夠激發(fā)學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)其學習能力，并且密切的師生關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，企業(yè)文化的滲透可以讓學生在校期間就接觸和理解企業(yè)文化，并且學校把現(xiàn)代企業(yè)中重要的管理意識融入高校管理，對高校學生的未來發(fā)展意義重大；把科研管理的相關(guān)模式移植到高校管理中，對于高校科研型人才的培養(yǎng)也異常關(guān)鍵，是高校培養(yǎng)更多科技人才的基礎(chǔ)方法。

然而，在應用此模式的同時須有幾點問題需要注意：一、導師制的存在不能是形式，而應有相關(guān)部門檢測成效，否則形同虛設(shè)；二、企業(yè)文化的滲透不應讓高校成為了為某些企業(yè)培養(yǎng)人才的基地；三、科研的投入不可以只是一個概念，而應該有資金、設(shè)備以及導師的輔導。協(xié)調(diào)好多元化的融合，對于學生的成長，高校的發(fā)展，企業(yè)的壯大，科技的進步都意義深遠。

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