淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

閻惠麗

摘要：二十一世紀(jì)是數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)化、信息化、知識(shí)化、全球化的新時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)全球化條件趨勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為目前教育事業(yè)的重點(diǎn)研究對(duì)象。那么，如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需，并有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)成為高職教育者的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文主要高職英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽怂刭|(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效措施。

關(guān)鍵字：高職 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：H31

英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的精神文明，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧能力，交際能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性與品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，素質(zhì)教育的實(shí)施是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效催化劑。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該重視素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)職校生的綜合能力。那么，如何才能有效的在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行探討與分析。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育的口號(hào)自20世紀(jì)90年代提出以來(lái)，全國(guó)各學(xué)校陸續(xù)推行，且在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域取得較大成效。所謂的“素質(zhì)教育”指的是：根據(jù)社會(huì)和人的真正發(fā)展需要，以發(fā)展人的能力作為基本前提。也可以說(shuō)，素質(zhì)教育即是“以人為本”，對(duì)人的能力的培養(yǎng)的教育模式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種最重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，在中小學(xué)的課堂上成為一門(mén)必修課。當(dāng)學(xué)生進(jìn)人高職階段以后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅只是為了獲取分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，更是需要將英語(yǔ)作為一種職業(yè)技能來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一種生存能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中把素質(zhì)教育真正實(shí)行起來(lái)，最大可能地發(fā)揮素質(zhì)教育在教學(xué)中的作用，正是目前教師所需要思考的問(wèn)題。

二、對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由于普高和大學(xué)的擴(kuò)招，近年來(lái)高職學(xué)校受到影響！生源質(zhì)量下降。一方面進(jìn)入高職的學(xué)生，在前期的各級(jí)教育中學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差，遭到了老師或者是同學(xué)嘲笑，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，很大一部分同學(xué)因此而產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助感，對(duì)于學(xué)習(xí)抱著破罐子破摔的態(tài)度。尤其是英語(yǔ)，作為一個(gè)需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的吸引力更低。在高職無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力。另一方面現(xiàn)在一般的家庭經(jīng)濟(jì)壓力都不是很大，為了延緩孩子就業(yè)和進(jìn)入社會(huì)，那些學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，家長(zhǎng)都選擇將其送到高職學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的意愿并不是為了孩子能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)，更多的是處于保護(hù)孩子的意愿而將孩子托付給學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的零期待，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)督和自制力。

2.2教師存在的問(wèn)題。最近，高職英語(yǔ)教材在不斷的推陳出新，課文內(nèi)容較為新穎，涉及了生活中的各個(gè)方面，時(shí)代氣息非常濃厚，然而，部分教師只注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高漠不關(guān)心，知之甚少，這就給高職英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施帶來(lái)了諸多的障礙。此外，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，很多教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，上課多數(shù)是“注入式”的“一言堂”教學(xué)，把本應(yīng)豐富多彩的英語(yǔ)課堂上成了自編、自導(dǎo)、自演的獨(dú)角戲，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展。在授課內(nèi)容上，教師也存在著只把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，既不注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力的提高，也不注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容中拓展到的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)乃至藝術(shù)、歷史和哲學(xué)等內(nèi)容融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生，從而不能使學(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和提高。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。為進(jìn)行高職院校英語(yǔ)的素質(zhì)教育，教師首先要樹(shù)立正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀；要使過(guò)去那種以知識(shí)傳授為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)培養(yǎng)的教育模式；要面向全體學(xué)生，淡化選優(yōu)、應(yīng)試意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.2優(yōu)化課嘗教學(xué)的設(shè)計(jì)。李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合智力因索與非智力因素相結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

3.3開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生帶著自己所學(xué)的知識(shí)去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要方面。因此， 我們應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 應(yīng)組織學(xué)生去參觀校內(nèi)外的人文景點(diǎn)、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談等活動(dòng)， 走向街頭參與社會(huì)服務(wù)工作， 如當(dāng)英語(yǔ)導(dǎo)購(gòu)員、英語(yǔ)導(dǎo)游、英語(yǔ)講解員、英語(yǔ)節(jié)目主持人等， 使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)知識(shí)及自身的行為修養(yǎng)。

3.4提高教師自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育理念的訴求在無(wú)形中對(duì)于教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為高職院校的英語(yǔ)教師，在信息化時(shí)代！應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)：首先，高職英教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)！在此基礎(chǔ)上，不斷提高社會(huì)職業(yè)能力，豐富自己對(duì)于職業(yè)教育，各個(gè)職業(yè)英語(yǔ)需求的知識(shí)和素質(zhì)，便于結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)，做一個(gè)具有“專(zhuān)業(yè)+技能”的雙師型教師；其次，學(xué)校和教師要利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)培訓(xùn)，擴(kuò)展教師的人文素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科本身根植于文化之中！教師只有在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化的基礎(chǔ)上，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)中的俚語(yǔ)。日常交際的禮儀#專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的來(lái)龍去脈等等才能有更深刻的認(rèn)識(shí)；教師的人文素養(yǎng)的提高，無(wú)形中會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以此提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之， 高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育， 是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大課題， 是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)， 也是對(duì)我們從事高職英語(yǔ)教學(xué)工作的教師的重大考驗(yàn)。高職英語(yǔ)素質(zhì)教育還在起步階段， 還需要我們不斷探索和實(shí)踐。

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