新課改背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題思考

武靜東

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)改革中的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)新課改的要求。在此情形下，各種各樣的課改方案不斷涌現(xiàn)，無(wú)論是課時(shí)的減少，還是學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在本文中，筆者根據(jù)個(gè)人多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；創(chuàng)新；思維能力

【分類號(hào)】G633.6

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位與定義

相信身處高中的每一個(gè)人，都能體會(huì)到高中數(shù)學(xué)的分量。在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)地位依然是不可動(dòng)搖的。中國(guó)的教育自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，只是將中國(guó)的教育級(jí)別進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的區(qū)分，在形式上有所變化，但是并沒(méi)有改變主要課程的地位和安排。數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，在教學(xué)中的地位依然是十分重要的。與語(yǔ)文一樣，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生要想接受更高等的教育，有更高的學(xué)術(shù)造詣，那么數(shù)學(xué)是必修課，而且還必須學(xué)好，因?yàn)橐院笤诤芏鄬W(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文是一個(gè)民族所必有的基礎(chǔ)。在中華民族的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)一直是非常重要的。我們從小學(xué)開(kāi)始，教師就讓我們學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。學(xué)生從小通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力得到啟發(fā)，也慢慢形成了創(chuàng)造性的思維能力。在現(xiàn)在這樣一個(gè)以數(shù)字為主的現(xiàn)代化社會(huì)生活中，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)相當(dāng)于是掌握好了基本的生存本領(lǐng)和技巧。在我們心目中，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文永遠(yuǎn)是并駕齊驅(qū)的，是同等重要的，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的作用又是異于語(yǔ)文的，它主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。對(duì)于我們?nèi)魏蝹€(gè)體來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力都是必不可少的，而數(shù)學(xué)是改變社會(huì)群體整體思維能力不可缺少的課程。到了高中階段，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文依然是齊頭并進(jìn)的，在教學(xué)中的主導(dǎo)地位依然不變，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的內(nèi)容也越來(lái)越多，接觸的社會(huì)面和知識(shí)面也越來(lái)越廣。對(duì)于學(xué)生而言，他們所需要掌握的知識(shí)的廣度進(jìn)入一個(gè)全新的階段，不再是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文獨(dú)大的狀態(tài)，逐漸出現(xiàn)了許多與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并列齊驅(qū)的學(xué)科。數(shù)理化、史地生、英語(yǔ)，哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是不敢馬虎的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果都與高考結(jié)果息息相關(guān)。這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)論是從學(xué)習(xí)方式，還是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練上來(lái)說(shuō)，都與小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)有很大差別。這時(shí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，要求學(xué)生掌握的數(shù)字組合和邏輯符號(hào)也越來(lái)越多。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維在不斷的轉(zhuǎn)變，對(duì)于繼續(xù)深造，可以起到很好的銜接作用。高中數(shù)學(xué)具有承前啟后的教學(xué)作用。

2新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思考

2.1鍛煉學(xué)生的思維能力

進(jìn)入高中之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，面臨的第一個(gè)不適應(yīng)之處，就是高中的數(shù)學(xué)題往往需要進(jìn)行分類討論，一題多解的情況非常普遍。這些對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不適應(yīng)的。因?yàn)樵谒麄冞^(guò)往數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式中，數(shù)學(xué)題往往是只有一個(gè)唯一確定的解，這種一題多解的題目對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)，是一種轉(zhuǎn)變，也是一個(gè)鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，方方面面都需要考慮到。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力逐漸成熟，在考慮問(wèn)題時(shí)能變得逐漸周全。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還有一個(gè)明顯感受，有很多題目需要從問(wèn)題出發(fā)，來(lái)推導(dǎo)出答案，很多證明題都是這樣的，這就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)也更加完善。俗話說(shuō)“條條大路通羅馬”，為了達(dá)到一個(gè)目的，不再是只有一種方法一條路，而是換個(gè)角度思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣也是能解決問(wèn)題的。這也是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以收獲到的，我們很多的數(shù)學(xué)習(xí)題都可以通過(guò)不同的解法去完成。比如，求空間兩條異面直線的夾角，可以有多種解法，學(xué)生完全可以選擇自己比較擅長(zhǎng)的方法去解題，可能向量學(xué)得好的同學(xué)會(huì)選擇用向量法解題，而坐標(biāo)用得熟練的同學(xué)愿意用坐標(biāo)法解題，這些都是可以而且正確的解法，但是思維的方向卻是不一樣的。

2.2快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)于很對(duì)人來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)好像是一個(gè)無(wú)聊的學(xué)科，就是不斷的演算，不斷的與各種數(shù)字、字母和幾何圖形打交道，不能像語(yǔ)文課堂那樣活色生香。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，要緊跟上教師的思路，可能漏掉一點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)思路斷掉。數(shù)學(xué)學(xué)科確實(shí)是有其本身的特殊性的，它是根據(jù)人的邏輯思維能力而產(chǎn)生的學(xué)科，也就說(shuō)，更多的是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己理性的方面，而理性有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)不那么快樂(lè)的情感體驗(yàn)。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要在這樣一個(gè)理性的課堂氛圍中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生以一個(gè)快樂(lè)心態(tài)進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這樣不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在正面情緒的影響下，學(xué)生的思維也更活躍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要特點(diǎn)就是它對(duì)人們邏輯思維能力的訓(xùn)練，而人的邏輯思維能力是具有極強(qiáng)的時(shí)代特征的，運(yùn)用邏輯思維創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)也是由此而來(lái)。所以說(shuō)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，也可以結(jié)合這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的人對(duì)數(shù)字十分敏感，基本上大家都喜歡用數(shù)字來(lái)分析問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題，數(shù)字正對(duì)人產(chǎn)生著越來(lái)越重要的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂，完全可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是停留在書面上的，而是可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像演繹出來(lái)的，這樣的方式對(duì)于學(xué)生的感官?zèng)_擊更為直接，表達(dá)起來(lái)更為生動(dòng)具體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也更加容易。學(xué)生的思維在此過(guò)程中，得到進(jìn)一步延伸。

2.3更新教學(xué)觀念

在新課改的要求下，我們需要更新教學(xué)觀念，不再墨守成規(guī)，要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維。我們的學(xué)生不再只是意味著接受著教師所講的一切，而是應(yīng)該有懷疑的眼光，對(duì)于教師所講的內(nèi)容，可以勇敢的提出質(zhì)疑，具備獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念應(yīng)該拋棄。在教學(xué)的過(guò)程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是在與學(xué)生一同探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的天馬行空的想象，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正，讓學(xué)生在一種自主思考和探索中掌握到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。新課改下，應(yīng)該是以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式，師生之間以朋友相處，在一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨著眾多挑戰(zhàn)，一些教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都需要一個(gè)過(guò)程來(lái)慢慢接受。但同時(shí)，這也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的絕佳時(shí)機(jī)。在此背景下，不斷涌現(xiàn)出的創(chuàng)新的教改方案，正逐漸改變我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得我們教學(xué)改革的不斷深入。endprint