慕課背景下關(guān)于深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

謝忠明

摘 要：在新形勢(shì)下過去的英語(yǔ)教學(xué)的弊端逐漸明顯，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也正因?yàn)槿绱瞬糯呱隽擞⒄Z(yǔ)教學(xué)新的模式和方法，其中近年興起的慕課（MOOC）優(yōu)勢(shì)明顯，得到很多大學(xué)的青睞，它在很大程度上推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

【分類號(hào)】H319；G434

新近所興起的慕課（MOOC）受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。在慕課背景下如何深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是目前大學(xué)教育所面臨的一個(gè)非常重要的問題，這也是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很大的突破和挑戰(zhàn)。

一、慕課（MOOC）的內(nèi)涵

慕課（MOOC）誕生的背景就是如今網(wǎng)絡(luò)的普及與其技術(shù)的快速發(fā)展，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其信息技術(shù)的快速發(fā)展等，以及教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。它始于2011年的秋天，次年著名的《紐約時(shí)報(bào)》把它叫作“慕課元年”，也是在2012年有很多供應(yīng)商【提供慕課（MOOC）平臺(tái)的公司】開始涌現(xiàn)，開始了在這一領(lǐng)域內(nèi)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)，edX、Coursera也在這時(shí)進(jìn)入了中國(guó)市場(chǎng)，并且這二者與Udacity成為了領(lǐng)域內(nèi)三大巨頭，而慕課（MOOC）這一新的網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)已在我國(guó)多所知名高校得以盛行，并紛紛加盟其中。而慕課（MOOC）首先從字面上來看不難理解，其中的“M”就是Massive，其中文意思包括大規(guī)模的、大量的等，而其中的“OO”分別是Open與Online，而“C”則是Course。它最大的特點(diǎn)或者說優(yōu)勢(shì)在于：第一，開放性，對(duì)參與學(xué)習(xí)的人來說不存在學(xué)籍等的限制；第二，規(guī)模大，完全能夠滿足很多人的參與；第三，無(wú)償性，在這里的教育教學(xué)資源基本上是不收取費(fèi)用的；第四，先進(jìn)性，參與學(xué)習(xí)的人員可以接受全球范圍內(nèi)非常優(yōu)秀的大學(xué)的前沿的課程教學(xué)，且不受學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)間的限制；第五，功能強(qiáng)大，教授者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者能夠在這里進(jìn)互動(dòng)，這也是該平臺(tái)所特別注重的，作業(yè)、考試甚至證書等都能在這里完成和實(shí)現(xiàn)。

二、慕課背景下關(guān)于深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富

慕課背景下教學(xué)資源既從質(zhì)量上達(dá)到了極高的水平，也從數(shù)量及種類上實(shí)現(xiàn)了巨大的“富?！?，對(duì)于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一直以來所存在的教學(xué)資源上的匱乏起到了非常大的緩解作用，同時(shí)，也在很大程度上讓教學(xué)內(nèi)容以及方式上滯后、單一的現(xiàn)象得到改善，更重要的是讓學(xué)習(xí)者的眼界得到了拓展，有助于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高其創(chuàng)造力，并且從教授者和學(xué)習(xí)者的角度都很好地開拓的了新型的方式與高端、前沿的渠道，讓教授者與學(xué)者不在受時(shí)空限制，對(duì)于學(xué)生可以根據(jù)自己愛好和實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)活動(dòng)更為靈活，如此豐富的教學(xué)和開放的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生來說具有極大的吸引力，自然激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）打破將課堂為主的教與學(xué)傳統(tǒng)方式，全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

將傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)“主陣地”的方式打破，甚至顛覆，是具重要現(xiàn)實(shí)意義的，同時(shí)，很好地解決這一長(zhǎng)期以來無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性需求的分層次教學(xué)的難題：第一，它滿足了大規(guī)模教授與學(xué)習(xí)的迫需求，眾多的學(xué)生都能通過慕課（MOOC）平臺(tái)繼續(xù)在線學(xué)習(xí)交流；第二，教師也能實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度與實(shí)際其他情況進(jìn)行教學(xué)資源與內(nèi)容選取和安排，靈活地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度與方式的設(shè)計(jì)；第三，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、需求、喜歡的方式等實(shí)際情況來進(jìn)行資源的選取、進(jìn)度和時(shí)間等的靈活安排，滿足其個(gè)性需求；第四，慕課（MOOC）可以對(duì)學(xué)生一直以在該平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控，并將其持續(xù)地通記錄下來，最后還可以對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，并據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地作出以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第五，學(xué)生在此還能實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交流與溝通，增加學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性。

（三）教師在慕課背景應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不是將傳統(tǒng)教學(xué)徹底摒棄掉，而是將其結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織：第一，配合學(xué)校相關(guān)部門和人員，采用多種方式來深入了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及自主能力、實(shí)際的需求與愛好興趣、喜歡的學(xué)習(xí)方式、對(duì)新事物的接受程度、對(duì)慕課平臺(tái)的了解程度與態(tài)度等，比如通過問卷、走訪、檢測(cè)等方式來進(jìn)行這一項(xiàng)工作，在這一基礎(chǔ)之上教學(xué)就能更好地做出符合學(xué)生需求和實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，也能做出更為科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)的方法與體系；第二，完成注冊(cè)環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行注冊(cè)，現(xiàn)代的大學(xué)生們都比較感興趣和熟悉，所以慕課平臺(tái)的注冊(cè)環(huán)節(jié)就相對(duì)要簡(jiǎn)單得多了，然后他們就可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)了；第三，在上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果做匯報(bào)與討論，并對(duì)于自己不明白的地方提出問題，教師予以及時(shí)的解答，這樣既可以鞏固與深化學(xué)過的知識(shí)，也能訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)綜合應(yīng)用等方面的能力。比如說“ Teachers and Selfs Analytical Descriptions for Speaking Assessment”與“Peers Global Descriptions for Speaking Assessment”這一口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以向通過在線生動(dòng)的情境展示，讓學(xué)生真切地感受，再讓他們分組組織模擬進(jìn)行訓(xùn)練，最后讓他們?cè)谶@兩個(gè)題材中選取一個(gè)自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境背景，編寫對(duì)話，進(jìn)行展示；第四，改變過去以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核形式，建立起與慕課相適應(yīng)的新型考核評(píng)價(jià)體系，比如說采用形成性考核與評(píng)價(jià)的方式，并結(jié)合完成教學(xué)活動(dòng)之后而對(duì)其效果進(jìn)行判斷和加以評(píng)價(jià)的終結(jié)性考核與評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)：

慕課這一新生事物，需要學(xué)校的管理者的重視和認(rèn)識(shí)，首先要讓所有的任課教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式比較熟悉，最好能夠組織系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們能夠熟練地掌握和靈活地應(yīng)用，同時(shí)必須對(duì)慕課中的眾多的課程要充分了解，并認(rèn)真進(jìn)行選取，才能更好低實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果，才能更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)：

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