淺析新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

【摘要】新高考改革的全面推廣，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其中英語(yǔ)“一年兩考”并在高考中降低比重的方案成了本次改革重點(diǎn)。本文主要分析了新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，以及目前的高中英語(yǔ)教學(xué)所存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)新高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整提出了相應(yīng)對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】新高考改革 英語(yǔ)教學(xué) 影響 建議

應(yīng)國(guó)家英語(yǔ)教育改革的浪潮，2017年高考英語(yǔ)改革呈現(xiàn)社會(huì)考試形式，采用“3+3”的高考模式，即英語(yǔ)考試分值由150分降低到100分，采用計(jì)算機(jī)化考試，英語(yǔ)一年兩考，三年六考，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。此次高考英語(yǔ)改革政策徹底打破了社會(huì)上一度流傳英語(yǔ)將在未來(lái)高考錄取中降低權(quán)重的說(shuō)法，突出了英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言實(shí)用性，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革也起到了很大的作用，切實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、新高考改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.突破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的高考制度。2017年英語(yǔ)高考制度改革，并非降低了英語(yǔ)在高考中的重要性，而是進(jìn)一步鞏固了英語(yǔ)作為主科的地位。實(shí)施一年兩考的政策，大大突破了“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度，使得學(xué)生能夠在整個(gè)高中階段有多次機(jī)會(huì)刷新高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，分散學(xué)習(xí)壓力，注重平時(shí)積累，全方位提高英語(yǔ)能力，在多次考試中不斷提升自己。

2.有利于拓展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的空間。2017年英語(yǔ)高考改革改變了以往英語(yǔ)高考的計(jì)分規(guī)則，以等級(jí)來(lái)更加科學(xué)地評(píng)定英語(yǔ)成績(jī)，高考英語(yǔ)不再采用以卷面分?jǐn)?shù)為高校錄取基準(zhǔn)，而是通過(guò)等級(jí)劃分做體現(xiàn)。高考招生時(shí)，不同的學(xué)校會(huì)對(duì)英語(yǔ)提出不同的等級(jí)要求，學(xué)生有更多的選擇權(quán)利，更多地賦予學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)綜合能力的空間。

3.改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。在新的高考制度推廣下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，嘗試開(kāi)展如分層教學(xué)、走班教學(xué)等新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，更加突出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。新英語(yǔ)高考改革更加突出語(yǔ)言的實(shí)用性，也推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略改革，更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的培養(yǎng)。

二、新高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)教學(xué)模式落后。由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式落后，仍然延續(xù)“以教師為中心”的課堂，采取單向灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)方法，以重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換來(lái)提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，而且教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯、句型、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺乏活力，學(xué)生在課堂上主要是“聽(tīng)”英語(yǔ)，開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，甚至造成很多學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.“重傳授、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較突出。大部分英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，將學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升放到了次要的位置上。教師沒(méi)有真正讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展難以得到很好的結(jié)合；只注重知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)；只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力是否得到了培養(yǎng)和提升。

3.忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是需要一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前在小學(xué)、初中階段都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，小學(xué)階段主要以英語(yǔ)語(yǔ)言的啟蒙為主，在教學(xué)和考核方式上日趨多元化，出現(xiàn)了很多新穎的教育方式；初中階段主要幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和提高自主學(xué)習(xí)能力；但在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻忽略了這種教育的連續(xù)性，僅僅依據(jù)教學(xué)大綱選擇教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越趨向于應(yīng)試教育，實(shí)際上是一種教育方式的倒退，不利于學(xué)生的發(fā)展。

4.英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)不足，教學(xué)資源有限。師生對(duì)課程資源的使用意識(shí)薄弱，教師不能很好地利用、重構(gòu)教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)和能力都相對(duì)較弱。許多教師只是把課本當(dāng)作教材，而教學(xué)資源就相關(guān)的教參、高考寶典、英語(yǔ)直通車等。校本課程開(kāi)發(fā)不足，教師不清楚怎樣開(kāi)發(fā)和使用校本課程。很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教材還缺乏新的思維分析和理解。

三、應(yīng)對(duì)新高考改革的策略和建議

1.提升高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是改革的關(guān)鍵。要想使改革取得良好的效果，首先，就要對(duì)教師進(jìn)行新知識(shí)、新理念的培訓(xùn)，為教師專業(yè)素養(yǎng)提升提供更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。其次，教師更要主動(dòng)提升自己的專業(yè)知識(shí)，抓住機(jī)遇，積極努力進(jìn)行自我發(fā)展。教師的發(fā)展途徑主要是進(jìn)行自我反思、自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)科研和進(jìn)行開(kāi)放式的思想交流。高中英語(yǔ)教師要以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目的，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念；在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題尋找解決方法和策略；將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。

2.樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)理念。英語(yǔ)教師要明確2017年英語(yǔ)高考改革的目的。改革英語(yǔ)，并不意味著英語(yǔ)不重要了，恰恰相反，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語(yǔ)的考核辦法，著眼于學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師需要緊跟英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，確定英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，要不斷豐富教學(xué)與考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)題材和測(cè)試體裁的多樣化，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和表達(dá)能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更加知識(shí)化、生活化和國(guó)際化，提高英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)用性和趣味性，為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力的提升都提供廣闊的空間。

3.堅(jiān)持以生為本，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力提升。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，用直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)，能讓英語(yǔ)改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和教師的引導(dǎo)者身份，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。2017年高考英語(yǔ)改革促使英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，力圖改變中國(guó)人的“啞巴英語(yǔ)”困境。因此，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力培養(yǎng)。通過(guò)引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，和運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方式，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提升提供良好的平臺(tái)。endprint

4.圍繞核心素養(yǎng)，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)教學(xué)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)課程理念，就是從英語(yǔ)的工具性和人文性來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程目標(biāo)。不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，將來(lái)能夠用英語(yǔ)做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)其他哪些方面的知識(shí)，形成哪些關(guān)鍵技能和必備品格。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教師要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供盡量真實(shí)的情境，擺脫“劇本式”教學(xué)；重視英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生從真實(shí)的歷史和環(huán)境中去理解英語(yǔ)文化，拓展學(xué)生的眼界，增加他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心，如校園內(nèi)的“英語(yǔ)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)”、“英語(yǔ)文化節(jié)”、“英語(yǔ)夏令營(yíng)”、“國(guó)際交流活動(dòng)”等，提升學(xué)生的文化品格；為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生年齡認(rèn)知的英語(yǔ)原著和影視作品，用優(yōu)秀的英語(yǔ)文化來(lái)熏陶學(xué)生的思想品格，既能豐富他們的課余生活，又能潛移默化地影響他們的世界觀，起到良好的教育作用。

2017年高考英語(yǔ)改革的推廣，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)整體、科學(xué)的規(guī)劃有著尤為重要的作用。高中英語(yǔ)教師不僅要把握新高考改革的核心理念和精神，更要抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)地積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，改變?cè)械慕虒W(xué)思想和教學(xué)模式，不斷開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，堅(jiān)持以生為本的理念，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，創(chuàng)造出更高效的教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：董瑤（1981.12-），女，湖北宜昌人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。endprint